淺談朗讀藝術在小學語文教學中的展現

王忠仁

摘要：在小學語文教學進行過程之中，小學生們實現有效的朗讀能夠在一定程度上加深學生們對于小學語文課文文本的理解，并且加強對于文字的感知度，實現文化熏陶，促進學生們產生相應的情感感受。本文將以朗讀的藝術性為著手點，針對目前小學語文教學現狀進行響應的分析，從而提出加強小學語文教學中朗讀藝術應用的具體措施。

關鍵詞：朗讀藝術；小學語文；教學改革

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0045-01

在小學語文教學之中，學生們所進行的朗讀環節可分為幾個層次，比如字音字詞的清楚程度、朗讀訓練形式、朗讀內容、朗讀方法等，這些都能夠在不同程度上起到促進學生們了解與感悟的課文文本的作用，真正實現"書讀百遍，其義自見"的教育效果。下文將針對朗讀藝術在小學語文教學中的展現這一課題進行相應的探析，希望能夠為廣大的小學語文教育工作者，提出一些可行的建議，促進朗讀環節在小學語文教學中的深化與加強。

1.小學語文教學中應用朗讀藝術的重要意義

首先在小學語文教學進行過程之中，處于對于小學生的語文啟蒙教學期，所以很多文字之中以及漢語的韻律之美，小學生往往還不能夠較為深刻地進行理解，所以在語文教學之中重視朗讀的相關訓練，能夠在一定程度上幫助小學生去熟悉語言文字，并且在培養語感的過程之中能夠更好地實現對于語言的感知能力[1]。另外從記憶的角度上來看，語文學習的過程同時也是記憶的過程，因為小學生處于相對較小的年齡階段，所以個體差異性較大，對于語言文字的記憶程度也不盡相同。所以在小學語文教學中進行朗讀也能夠加強學生們的理解記憶。往往記憶也是運用語言與理解語言的基礎，只有能夠記憶之后，才能夠更好地為語言的理解而服務。其次從理解角度上進行分析，語言不是機械的拼湊，而是熟讀精思的一種過程體現，學生們在朗讀的過程之中會不斷地對于文字產生相應的理解，并且培養自身的語感，加深情感熏陶的同時，也能夠實現對于語言文字的理解與鑒賞，形成自身獨特的審美感受[2]，加強學生們感知能力、理解能力、想象能力與聯想能力的有機結合，實現對于學生的語文綜合素養的培養。

2.在小學語文教學中加強朗讀應用的具體措施

2.1明確朗讀訓練的教學目標。上文提到了朗讀訓練的層次性，即由淺入深實現相應的教學目標。首先學生們需要能夠實現基礎性的朗讀。字音字詞要正確的同時，實現普通話的朗讀與訓練，發音與咬字要清楚，不能夠隨意增添字詞，不能夠隨意唱讀與頓讀，實現朗讀的節奏感與連貫感，間歇要分明。這是最為基本的朗讀要求與朗讀目標，最后就是朗讀的情感要求，要能夠體會到文本中的情感氛圍，融入到情感氛圍的過程之中，要用抑揚頓挫以及輕重緩急的朗讀去實現感情的抒發[3]，實現思想感情的表達。所以只有將朗讀實現層次的劃分，明確朗讀訓練的教學目標，才能夠更加具有針對性，從而實現小學語文教學的深化，促進學生們階段性的提升。

2.2完善朗讀訓練方式。在小學語文教學進行過程之中，朗讀形式并不是單一不變的，而是可以根據小學內容的實際需要進行相應的調整，比如在學習古詩的過程之中，朗讀這種教學形式更為常用：

比如在學習《春曉》這首格律詩的過程之中，僅僅教師泛讀，學生跟讀是不能夠滿足實際的朗讀教學需求的，需要進一步實現對于朗讀訓練方式的完善，實現學生們對于古詩韻律美與節奏美的實際感受。在細節中要讓學生明確停頓的重要性，每行詩句都需要停頓三處，比如前兩句就是春眠、不覺、曉，后一句就是處處、聞、啼鳥。等，在朗讀"曉""鳥"這二字時也需要將字音適當進行延長。在提升學生們對于朗讀的感受的過程之中，也需要將整體的教學結構豐滿化，做好相應的情感鋪墊，教師可以利用語言描述、多媒體情景演示等多種方式，去進一步給學生們塑造意境，幫助學生們在朗讀中獲得理解，將朗讀與實際情感、景象有機結合起來，需要為學生們塑造一個春光明媚、鳥語花香的相對明朗的景象，昨夜風雨之后，滿園花落，表現了詩人對于落花的一種惋惜的心情。有了相對明確的情感鋪墊，學生們在朗讀的過程之中，除了朗讀形式會發生變化之外，朗讀的情感也會向詩人所表達的情感方向上進行靠攏。

除了情感訓練以外還需要注重相應的訓練技巧，比如說語音語調、重音輕音等，一般不同的語調也能夠表達出響應的情感，除了普遍意義上的反問、疑問句等，還能夠表達相對豐富情感的內在含義。

2.3完善小學語文教學朗讀運用中的評價環節。評價環節作為小學語文教學朗讀運用中的重要環節，能夠對小學語文教學中的朗讀起到一定程度上的優化與完善，不僅僅能夠對于學生的朗讀水平進行總結，同時也是學生們進行朗讀效果反饋的重要體現[4]。恰當的朗讀指導與朗讀評價會幫助學生進一步把握感情，并且解決學生們的語音技巧運用中的實際問題，深化朗讀作用，促進學生們語文朗讀能力的綜合提升。

3.結語

在目前的小學語文教學中，對于朗讀的應用并不能夠完全落實到位，依然存在著朗讀內容與朗讀形式等多種問題，我們需要在正確理解朗讀對于小學語文教學的重要意義的基礎之上，針對目前教學發展現狀，運用完善小學語文教學中的朗讀評價環節、朗讀教學方式與教學形式、明確朗讀教學任務與教學目標等多種方式，實現對于學生們的朗讀培養以及語文綜合素質的提升，實現學生們對于文本理解能力、文字感知能力等的進一步培養。

參考文獻：

[1]李煥霞. 淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J]. 學周刊，2016，（26）：139-140.

[2]徐增光. 淺談小學語文教學中的朗讀訓練[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[3]榮亞青. 淺談朗讀教學在小學語文課堂中的應用[J]. 中國校外教育，2015，（21）：90.

[4]牟淑清. 淺談小學語文教學中的朗讀訓練[J]. 學周刊，2014，（13）：71.