慕課環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學改革初探

孫方圓

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的思想政治理論課構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)，大學課堂上的“低頭族”屢見不鮮，高校思想政治理論課教學效果不佳成為迫切需要解決的問題。在這種環(huán)境下思政課教師積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)大學生認同、接受、踐行主流價值觀有很強的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】慕課 教學改革 探索

【基金項目】本文系2016年廣西中醫(yī)藥大學教育教學改革項目“慕課環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學方法研究”中的階段性研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0011-01

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）是一門融政治性、思想性、理論性、實踐性于一體的課程，其目的在于幫助學生提高思想道德素質(zhì)，增強社會主義法制觀念，解決成長成才過程中遇到的理論問題和實踐問題，因此如何讓基礎(chǔ)課入耳、入腦、入心是關(guān)鍵。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在慕課環(huán)境下開展教學改革的必要性

“慕課”即大規(guī)模在線公開課程，在美國興起，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)絡(luò)與教育的聯(lián)合。慕課教學實現(xiàn)了課程理論性和趣味性的統(tǒng)一，迎合了大學生喜歡嘗試新鮮事物的心態(tài)。作為信息時代的一種數(shù)字化碎片化的學習方式，充分肯定了學生自主學習的能力，教學效果良好。順應(yīng)慕課發(fā)展的趨勢，基礎(chǔ)課程若想獲得提升，就必須與慕課相結(jié)合，并進行相應(yīng)的課程改革。

二、慕課教學的特點

（一）“慕課”具有一個大規(guī)模的在線課程平臺，對各地高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程進行了整合

目前很多高校存在師資分配不均的問題，專職從事基礎(chǔ)課教學的教師數(shù)量十分有限，有限的教師卻要面向全校的大一新生授課，工作量嚴重超標。強大的工作壓力重復(fù)的教學，一方面擠占了教師從事科研的時間，擠占了師生互動的時間；另一方面使得教師極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教學效果難以保障。“慕課”的出現(xiàn)為這些問題找到了出路?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺可以實現(xiàn)學校間優(yōu)秀教學資源的共享，從而提高優(yōu)秀教學資源的利用效率。教師的工作壓力得以緩解，學生的學習效果良好。

（二）“慕課”因其網(wǎng)絡(luò)屬性，呈現(xiàn)方式更加靈活多樣

信息的高度發(fā)展方便了人和人之間的交往，也為大學生帶來了各種各樣的誘惑，大學課堂上“低頭族”屢見不鮮。學生們雖然人在課堂上，可是整個人卻全身心的融入到手機世界中，看小說、看視頻、看淘寶、聊天、玩游戲等等。對老師的教學內(nèi)容根本聽不進去，一個學期下來一無所獲，臨近期末考試往往臨時抱佛腳，背幾天重點應(yīng)付考試?！澳秸n”因其網(wǎng)絡(luò)屬性，更容易被當代大學生接受，大學生可以在任何時間、任何地點、選擇自己感興趣的學校感興趣的老師的課程資源。傳統(tǒng)的課堂教學一節(jié)課是連續(xù)的40分鐘至50分鐘，基于人的認知規(guī)律，學生能夠全神貫注聽老師講課的時間也就只有大約三分之一?！澳秸n”通過把知識碎片化的方式，將系統(tǒng)的知識編排成短小精悍的“微課”，用言簡意賅、生動活潑的語言呈現(xiàn)出來。學生的學習興趣被激發(fā)，學習的積極性和自覺性增強。思想政治課程的吸引力增強，有利于增強大學生對思想政治教育課的接受程度，提升高校思想政治教育課的話語權(quán)。

（三）“慕課”實現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)變互動，從“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學模式過多強調(diào)學生對知識的學習，注重向?qū)W生傳遞“是什么”的陳述性知識，師生之間的互動有限。而慕課教學中，學生是學習的主體，由學生自由自主的選擇課程學習，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧钫吆鸵龑?dǎo)者的角色，師生之間有了更多的交流互動。學生獲得知識的過程由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學習的積極性、主動性極大增強。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在慕課環(huán)境下進行的教學改革探索

廣西中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)課的教學改革可以分為線上教學和線下教學兩個方面，并且在線下教學中增加實踐教學環(huán)節(jié)。為了更合理的協(xié)調(diào)各個教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，我們對課時安排進行了調(diào)整，留取30個課時進行傳統(tǒng)教學，10個課時留給學生自主觀看學習慕課，8個課時進行實踐教學，3個課時用來安排考試。

（一）線上教學

我校選用的是由復(fù)旦大學的國家級教學團隊制作的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，每章課程的內(nèi)容是以知識點為基礎(chǔ)進行的整合，覆蓋面廣。為了避免有些學生刷課程，在視頻的播放中會不定時跳出與講課相關(guān)的題目，作答之后才能繼續(xù)播放。每章之后還有章測試用以檢測學習效果。每學期復(fù)旦大學的教學團隊還會安排四到六次見面課（即視頻直播課），通過智慧樹慕課平臺提供的技術(shù)支持，見面課參與學校的師生可以在線與見面課的主講教師進行互動討論。在這樣一個集學習、考核、評價、互動為一體的平臺，學生的學習體驗良好。

（二）線下教學

1.專題教學

專題教學是線下教學的主要形式，原則上要求專題教學的內(nèi)容不能與線上教學的內(nèi)容相同，但是也要與線上教學的內(nèi)容相銜接。在專題的選擇上，因教師的專業(yè)背景不同可以存在差異性，但要重點圍繞2015年新版教材更新的內(nèi)容和大學生迫切關(guān)注的問題來設(shè)置專題。每個專題重點增加師生的互動環(huán)節(jié)，通過案例討論的形式讓學生發(fā)表自己的觀點，以此鍛煉學生的語言表達能力、認知分析能力，并檢測慕課教學的效果。

2.實踐教學

實踐教學的形式靈活多樣，每學期選擇一種形式開展，保證即達到教學效果，又不會額外增加學生的課業(yè)負擔。

（1）辯論賽

選取大學生密切關(guān)注而又充滿困惑的議題展開辯論，如：網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響是利大還是弊大？現(xiàn)代社會合作和競爭哪個更重要等。引導(dǎo)學生獨立思考，提高思辨能力。

（2）微電影展示

以小組為單位拍攝微電影，拍攝主題如：家鄉(xiāng)美，社會不文明現(xiàn)象等。通過團隊合作加深學生之間的友誼，提高電腦應(yīng)用能力，在微電影的制作中加深對家鄉(xiāng)的熱愛，感受愛國主義的情懷，體會道德文明的重要性，從而做到自覺遵守。

（3）法律小品展示

以班級為單位編排具有法律教育意義的小品，在學校范圍內(nèi)籌備一場晚會匯演優(yōu)秀作品，既豐富了教學形式又在全校范圍內(nèi)開展了一次普法教育。

基礎(chǔ)課通過線上線下同步進行、相互配合、相互促進，實現(xiàn)了線上線下教育一體化，加強了和學生的互動，在傳授知識的同時，培養(yǎng)了能力、塑造了價值。

參考文獻：

[1]李梁.“慕課”與思想政治理論課教學模式創(chuàng)新[J].思想理論教育，2014（1）：65.

[2]葉承芳.MOOCs對思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)與啟示[J].思想教育研究，2015，2.