淺談心理學在外語教學中的應用

楊琳

【摘要】在外語教學過程中，教師們所遇到的最大難題就是學生在英語學習時，沒有足夠的興趣與自信，無法充分發揮自身的主觀能動性。所以本文主要探討如何在主觀上驅除學生的心理障礙，克服學生學習英語的困難，提高他們學習外語的興趣，通過研究學生的心理活動，有效克服學生學習的心理障礙，提高學生學習的效率，促進學生的英語學習。

【關鍵詞】心理學 外語教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0009-02

在日常英語教學過程中，有的同學由于英語基礎薄弱，對英語產生排斥的心態，在課堂上表現得沒有耐心，沒有興趣，不愿意聽講，不參與小組活動，不能積極主動地去學習，無法充分發揮其主觀能動性，自覺地學習英語。學生對英語學習的認知程度、家庭和學習環境的影響，使他們無法跟上其他人的步伐，導致其產生自卑的心理，易出現焦躁的情緒，甚至自暴自棄的心理。

作為教師，必須從實際情況出發，及時發現了解學生的心理，對于老師進行有效教學是十分必要的。那么，心理學和外語教學之間存在什么樣的關系呢？

一、外語教學的心理學依據

國內外心理學專家認為，英語學習的終極目標不是高考，不是就業，而是把英語當做一門國際性的語言來使用，把英語作為一種交流的工具來使用。心理學家認為，教師的英語教學不是以傳授知識為目的的，而是以培養學生的口語能力和交際能力為終極目標進行的。使日常的英語教學趨向交流。心理學研究表明，教師創設的英語課堂學習氛圍越接近真實，學生的學習積極性越大，學生的收獲越多。英語教學以聽、說、讀、寫為基礎，通過學生聽、說、讀、寫綜合能力的運用，使課堂教學活動具有共同性，使外語與學生的思維建立直接的聯系。讓學生掌握基本的語言知識，培養學生的綜合語言運用能力。

二、心理學在外語教學中的應用

1.在英語教學中，影響學生英語成績的關鍵在于學生詞匯量的多少。單詞的記憶是學生在英語學習過程中最頭疼的一個問題。高考考綱要求高中生掌握至少3500個英語單詞，而僅憑教材中的8本英語課本是遠遠不夠的。在平時的英語教學中，經常見到學生背誦單詞是為了通過教師的聽寫，而不被責罰，通常在聽寫前突擊背誦，結果發現單詞記不住，要么，背誦的時候記住了，第二天聽寫的時候又忘了。還有的學生單詞背會了，但不會在語句和篇章中理解單詞在特定環境下的含義，無法理解篇章，致使英語學習前進緩慢，甚至于停步不前。

2.高考考綱中，對于英語篇章的理解要求是比較高的，要求學生理解文章的大意，完成篇章后的4各小題。為了強化學生對于篇章的理解，在教學中，英語教師通常會要求學生背誦課文，但是收效甚微。學生背誦的很吃力，無法將原文一字不差的背出，即便背了個大概，當時記住了，一段時間后大部分已經遺忘了。學生想要背誦篇章，首先要讀懂這篇文章，在理解的基礎上進行背誦。理解篇章中的詞匯、短語、句型，在理解的基礎上，試著復述文章，在記憶大部分內容后，進行背誦。

3.在考試過后的班級排名中，經常會出現，兩個平行班，是同一個英語老師，但是平均分不同，甚至相差甚遠。那么，在同樣的外部環境中，學習者所得到的學習成績為什么不盡相同呢？其重要原因在于學習者的心理狀態和個體差異。每個學生都有自己的特性，在智力水平相差不大的情況下，非智力因素對學習者的學習成績也會造成影響。因此，教師要注意引導學生，培養學生學習英語的興趣。重視學生的情感變化，激發學生的學習動機。

4.教師不僅要具備較強的職業素養和專業水準，還應具備一定的心理學知識。第一時間掌握學生的心理動態，培養學生學習英語的興趣，激發學生學習的主動性。此外，和諧的學習氛圍，融洽的師生關系，團結的班級風氣都有助于促進學生的健康心理。

5.新課程改革提出英語教學中的人本主義教育觀，即教師不僅要教會學生知識，還要具備洞察學生心理狀態的的能力。教師以人本主義的教育觀為指導，根據教材內容和實際情況，合理的設計每節課的教學活動，通過風趣幽默的課堂活動設計，有效激發學生的內部學習動力，調動學生學習的積極性和主動性，克服學生的焦慮感，培養學生的綜合運用能力。

6.教師與學生進行有效的心理溝通。師生之間的交流，是教學成功與否的關鍵因素。教師要愛學生，體現在教師對學生的英語學習的關心，對學生集體生活的關心，對學生健康成長的關懷，教師要用愛心去溫暖學生，感化學生，正確的引導學生。教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學習中養成良好的學習習慣，總結適合自己的學習方法，培養學生的學習興趣愛好，激發學生的學習動機，關心每一個學生，傾聽學生的心聲。

三、英語教師有效教學策略的建立

1.作為新時代的青年教師，不應繼續沿用傳統的“滿堂灌”的教學方式，應該建立自己特有的教學風格。根據教師自身的性格特點，和班級學生的特點，建立適合班級的教學風格，適合的教學風格對于學生個性的發展有很大的影響，因此，教師應該根據班級學生的具體情況來設定特定的教學風格，輕松幽默、活潑風趣、和諧快樂、積極向上的氛圍有助于學生個性特點的發揮。教師在英語教學過程中，要重視學生主觀能動性的培養。

2.每個孩子的個性特點都是不一樣的，因此，在英語教學過程中，教師要充分了解每一位學生的個性特點，逐步引導學生認可自己的教學風格，使學生配合教師的教學，完成課堂教學任務，每堂課能有所收獲。使學生喜歡英語，愛上學習英語，在輕松快樂的氛圍下學習，完成作業，促進英語學習，提高英語成績。

3.教師在課前要認真備課，在每堂課后，要及時的進行教學反思，通過總結，發現自己在本堂課的教學過程中，所存在的不足和出現的問題，增進自己對教材的理解，和教學重難點的把握，進而提高自己的教學水平。通過課后反思，改進英語教學，以高標準進行反思教學，促進英語教學效果的提高。

四、結語

高質量英語課堂教學的前提是教師必須做到了解學生學習英語的心理過程。在日常英語課堂教學中，教師的肢體語言會對學生產生一定的影響。因此，作為教師，要時刻關注學生的情緒和情感變化，同時，要注意自己教師的身份，時刻注意自己的言行舉止，避免辱罵責罰學生，以鼓勵表揚的方式激勵學生，促進學習。在英語教學實踐活動中，教師要根據班里每名學生特有的性格特點，合理的設計教學內容，有側重點的組織英語教學，培養學生的主觀能動性，幫助學生建立健康的心理，提高英語教學質量。

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