淺談在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

摘要：在實(shí)際的人際交往活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的影響因素。因此在中職的語(yǔ)文教育中需要重視起學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)工作。在過(guò)去的中職語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在著對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視的情況，這一現(xiàn)象影響到了中職教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于口語(yǔ)交際能力課程的安排，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0009-01

1.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1口語(yǔ)教學(xué)重視程度較低。由于在我國(guó)目前的中職教育應(yīng)試制度下，口語(yǔ)交際能力往往不會(huì)作為一項(xiàng)重要的考試內(nèi)容，因此在中職院校中很容易出現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)中口語(yǔ)交際能力教學(xué)不受重視的情況。一方面表現(xiàn)在教師對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有在教學(xué)中合理安排語(yǔ)文課程教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比重；另一方面表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)的不夠重視，一味的將學(xué)習(xí)重心放在其他的語(yǔ)文考試內(nèi)容上，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)在自身發(fā)展中的重要性。

1.2缺少練習(xí)環(huán)境。口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)文教學(xué)中的其他讀寫能力有著比較大的不同。口語(yǔ)能力是一項(xiàng)注重實(shí)踐的能力，需要學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)才能夠在實(shí)踐中有效提高口語(yǔ)表達(dá)水平。但是，目前在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，往往缺少學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的環(huán)境。而缺少練習(xí)環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際僅僅停留在理論階段，無(wú)法將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐體會(huì)。

1.3教學(xué)方式老舊，教學(xué)內(nèi)容死板。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職語(yǔ)文課堂往往都是由教師單方面的向?qū)W生傳輸知識(shí)，但是在實(shí)際情況中，口語(yǔ)是一項(xiàng)注重實(shí)踐的能力，如果教師在語(yǔ)文課堂中只是單純講述理論知識(shí)就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。

2.在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑

2.1提高對(duì)口語(yǔ)交際能力教學(xué)的重視程度。首先，需要教師充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)課程的安排中突出提高對(duì)于口語(yǔ)交際能力教學(xué)的重視。其次，要做好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。在口語(yǔ)交際能力教學(xué)中，對(duì)于教師的全方面素質(zhì)比較高，一方面需要教師能夠有一定的語(yǔ)文教學(xué)功底，另一方面需要教師能夠由比較的口語(yǔ)基礎(chǔ)。最后，要合理安排語(yǔ)文課程教學(xué)中口語(yǔ)交際能力教學(xué)的課程數(shù)量。

2.2為學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)提供必要的練習(xí)環(huán)境。口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)注重實(shí)踐的能力，需要在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要重視起對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力練習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。教師需要在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上給予學(xué)生更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠由充分的機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行自我表達(dá)，從而讓教師指出不足，讓學(xué)生明白不足。在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)構(gòu)建模擬的生活情境，來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。此外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以以主題活動(dòng)的形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我表達(dá)。例如，在完成《雷雨》課文的學(xué)習(xí)后，教師可以安排學(xué)生學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中模擬劇場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生分組排演語(yǔ)文課本中的場(chǎng)景，從而在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與口語(yǔ)表達(dá)風(fēng)度，實(shí)現(xiàn)在中職語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

2.3更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)適應(yīng)性。首先，要提高口語(yǔ)交際能力教學(xué)的獨(dú)立性，在語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的安排中要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，保證教學(xué)內(nèi)容的高時(shí)效性。從而保證教學(xué)內(nèi)容的安排能夠符合實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠更好的面對(duì)實(shí)際中的人際交往。其次，中職語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，教師在其他環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的形式、內(nèi)容進(jìn)行安排。

2.4完善口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法。在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須能通過(guò)合理的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活選擇教學(xué)方式，如復(fù)述法、朗讀法、討論法、問(wèn)答法等。在復(fù)述法中，教師指導(dǎo)學(xué)生在完成文章的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在理解文章，熟悉文章的基礎(chǔ)上來(lái)講文章復(fù)述出來(lái)，這一方法是為了培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)言凝練能力。其次，在朗讀法中，主要是要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上大聲朗讀語(yǔ)文素材，從而培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的膽量與風(fēng)度。此外，在討論法中，主要教師安排一個(gè)具體的主題然后給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中學(xué)生相互討論，相互傾聽(tīng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)人際交往能力。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活選擇教學(xué)方式。

3.總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中，人際交往越來(lái)越重要，而在人際交往過(guò)程中口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)十分重要的能力，直接影響著學(xué)生人際交往的效果。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)適應(yīng)性，不斷通過(guò)提高教學(xué)課程的豐富性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

閆俊娟（1984-），性別：女，籍貫：山東省日照市，現(xiàn)供職單位全稱：山東省日照師范學(xué)校，研究方向：中職語(yǔ)文教育。