對家校共育培養(yǎng)孩子好習慣的幾點思考

彭文秀

【摘 要】 好習慣對孩子的終身發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義，而學校和家庭又是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣的兩個主要陣地，怎樣最大限度的發(fā)揮家校共育的作用，促使孩子好習慣的快速養(yǎng)成，是我們教育工作者必須思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】 家校合作；培養(yǎng)；良好習慣；思考

【中圖分類號】 G62.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

由于受應試教育的影響，一些教師過去把學生學習成績的提高作為自己教育和教學追求的目標，而對學生的良好習慣養(yǎng)成不聞不問；一些家長只管子女的學習，讓學生“衣來伸手、飯來張口”，影響了學生良好生活習慣的養(yǎng)成，這些教育觀念都影響了學生的健康成長，與素質(zhì)教育的要求是格格不入的?，F(xiàn)代教育的根本目標在于人的均衡、和諧、全面的發(fā)展，培養(yǎng)造就健全的人。在全國深化教育改革，努力推進情商教育的形勢下，我們提出了家校合作養(yǎng)成孩子良好習慣的研究和實踐，對切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，對孩子終身發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義，下面是我對家校共育提出的幾點思考。

一、應重視家校共育，形成教育合力

學校教育與家庭教育目標是一致的，如何處理家校共育關(guān)系首先要考慮這個問題。兩者在教育指導思想、教育內(nèi)容以及教育方法等方面，存在著很大的差異，我們要有足夠的認識。學校教育是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和塑造人格的主陣地。它所具備的場所特殊性、教育者和教材的規(guī)范性，對孩子的健康成長起主導的作用。然而，孩子的成長過程又離不開家庭的特殊影響，缺乏家庭教育的有機配合，學校的教育目標是難以實現(xiàn)的。在家庭教育中，“父母是孩子的第一任教師”，具有學校教育所不具備的不可替代性，成為學校教育的有效延伸和補充。家庭教育固然有著親緣感情上的優(yōu)勢，但它畢竟受到家庭文化背景、家長素質(zhì)、情感交流程度、居住環(huán)境等諸多因素的制約，不同于學校的規(guī)范化和專門化教育。

本著求同存異的目標一致原則，可以在學校與家庭教育之間尋求契合點，加強與家長的聯(lián)系和交流，在共同教育方面形成共識和默契，互相補合，力求增強家校共育的整體合力效應。我們應該充分認識到家校共育中貫徹目標一致原則的重要性，切實保證學校教育與家庭教育步調(diào)一致，共同營造良好和諧的教育環(huán)境。

二、及時聯(lián)系是家校合作的關(guān)鍵

小學階段是少年兒童道德品格、行為習慣形成的關(guān)鍵時期，其心理、生理發(fā)展變化很快，因此，在家校共育過程中，應貫徹教育及時性原則。孩子的內(nèi)心活動特點，往往在日常的行為與語言文字中表露出來。老師和家長應觀顏察色，細心觀察、分析和判斷，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，加強教育，正確引導。家校之間要及時溝通信息，交流看法，確定教育策略。貫徹教育及時性原則，即可以防范于未然，將孩子的不良因素及時消除，又可以適時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時挖掘其積極因素，引導其朝著健康方向發(fā)展。

在貫徹教育及時原則的同時，還要保持教育持續(xù)性。少年兒童易受外界影響，可塑性強，其學習、生活和思想狀況都在不斷發(fā)生變化。我們要不斷追蹤這些變化，在家校共育中始終保持教育的持續(xù)性，研究和掌握教育對象的發(fā)展變化規(guī)律性，因材施教，對癥下藥。

在做到教育及時又持續(xù)的時候，可以通過家長學校對家長進行系統(tǒng)的培訓，同時利用家長座談會、家訪、電話書信聯(lián)系等方式，溝通思想，交流信息，共同制定具體教育方案。針對孩子在不同階段的表現(xiàn)和學校的具體目標要求，調(diào)整家校共育策略，在長期的協(xié)作配合中體現(xiàn)“合力效應”，促使教育效果立竿見影。

三、家校共育要講究藝術(shù)技巧

家校共育要講究藝術(shù)性，才能更好地達到教育效果。講究藝術(shù)就是要求家庭、學校在教育孩子時要講究策略，使教育達到一種“潤物細無聲”的境界。就是要求學校和家庭在教育過程中，突出自然的因素，真正做到以孩子為本，一切教育都應該從孩子自身出發(fā)，讓他們在健康的環(huán)境中成長。在這樣的前提下，為師者應該站在孩子的角度多想想，為人父母者倒不妨多向孩子們學習，某種程度上可以說，學習的過程也是教育的過程，切記在教育孩子的過程中，抱著恨鐵不成鋼，功利色彩過濃的心態(tài)，只有這樣才可以培養(yǎng)孩子的“主人”意識，教育手段顯得更輕松，教育效果也會更明顯。

四、家校共育要循序漸進、反復磨練

任何好習慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，凡事“欲速則不達”，必須有一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程。因此，我們必須充分估計培養(yǎng)良好習慣的復雜性、艱巨性，重視逐步培養(yǎng)良好習慣的操作過程，針對學生實際制定階段目標和切實可行的實施辦法，切不可操之過急。良好習慣的養(yǎng)成，一是要讓學生得其道，二是要學生平時反復磨練。如果沒有長期的磨練，不良的習慣就難以改掉，良好的習慣就不能達到徹底的自覺的境界。一定要督促學生從身邊做起，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，在不斷的磨練中逐步養(yǎng)成良好的習慣，當然這也需要教師和家長要有足夠的耐心陪伴孩子成長。

五、家校共育要嚴加要求，多加鼓勵

改變不良習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好習慣養(yǎng)成只有在嚴格的要求下才能完成。這種嚴格的要求應該來自兩個方面：一方面是調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺地與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣；另一方面是教師跟學生商定確保養(yǎng)成過程正常進行的若干制度，然后付諸實施，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。同時，我們必須牢記：“好知者不如樂之者”。我們的教育對象是充滿朝氣和未脫稚氣的少年兒童，一味地指責會影響他們的熱情。學生在養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出，他們的努力需要得到老師及時的認可，需要老師不斷的鼓勵。

六、習慣養(yǎng)成要實現(xiàn)家校聯(lián)評

評比和興趣引領是促進孩子養(yǎng)成好習慣的精神動力。只有說教沒有評比和興趣引領的教育是蒼白無力的教育，是沒有活力的教育。因此，在家校合作養(yǎng)成孩子良好習慣的教育過程中，必須實現(xiàn)家校聯(lián)評，就是把學生在家庭中的表現(xiàn)納入到班級對學生的評價中來，這樣才能使孩子做到“在家在校一個樣”。同時還要進行興趣引領，對學生的獎勵除了傳統(tǒng)的發(fā)獎品、獎狀，還應該有興趣獎勵，例如：每月進行一次階段性評比，綜合學生在校在家的整體表現(xiàn)，對表現(xiàn)較好，達到規(guī)定格次的孩子進行興趣獎勵——教師帶領孩子參加拔河比賽、多人多足體育比賽或者唱歌、朗誦比賽，少年兒童對這樣的集體活動是非常感興趣的，對孩子有著很大的吸引力，為了能參加這樣的活動，孩子自然能在日常生活中自覺約束自己的言行，好習慣就會在不知不覺中快速養(yǎng)成，達到事半功倍的效果。

總之，好習慣是孩子成才的重要因素，教育孩子是學校和家庭共同的責任，只是真真正正發(fā)揮家校共育的作用，從內(nèi)心重視習慣的養(yǎng)成，用足夠的愛心和耐心陪伴孩子每一天，孩子才能沿著正確的情商教育軌道健康茁壯的成長。