新課程小學(xué)語文教學(xué)的思考與實(shí)踐

劉志

【摘 要】 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是其他學(xué)科的先修課程。學(xué)生在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上能夠更好的掌握其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此教師重視小學(xué)語文的教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的道路中探求符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)方法，開放式教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，即在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開放式的教學(xué)下，有助于培養(yǎng)做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高語文教學(xué)效果。本文主要從教學(xué)課堂創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新三個(gè)角度闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；開放式教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

1 教學(xué)課堂創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，特別是課堂上的教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)并不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)入深度思考，反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，找到課堂教學(xué)的核心問題，制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃。

新課程小學(xué)語文中的自主閱讀課程無疑是鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要部分，這部分內(nèi)容要求教師對(duì)相關(guān)操作進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容提出切實(shí)可行的方案，但自主學(xué)習(xí)課程也不是自由活動(dòng)，需要一定的章法約束。在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀文本內(nèi)容，接著詢問：哪些同學(xué)知道頤和園？哪些同學(xué)去過頤和園？在學(xué)生中形成小組討論的形式，并派代表發(fā)言講述頤和園的見聞，比較他們所見和課文內(nèi)容的區(qū)別。去過頤和園的同學(xué)能夠很快地找到這些區(qū)別，沒去過的同學(xué)這時(shí)候積極性可能不是很高，這需要小組成員帶領(lǐng)著那些同學(xué)一起進(jìn)入討論。這樣就能使盡可能多的學(xué)生加深對(duì)本節(jié)自主課程的印象，又有助于加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的老師講授知識(shí)給學(xué)生，經(jīng)常性的自主學(xué)習(xí)課程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。

同時(shí)，教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，同一科目的老師定期交流教學(xué)課堂內(nèi)容，不同科目的老師相互借鑒教學(xué)方法，尋找到適合本學(xué)科以及自己的獨(dú)特課堂教學(xué)模式，真正創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2 教學(xué)方法創(chuàng)新

不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方法，這些方法包括課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作以及創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境等等。教師不能照搬別人的教學(xué)方法，必須在實(shí)際教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決該學(xué)科教學(xué)的方法，不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提煉出適合自己的教法，只有這樣，才能夠真正地提高教學(xué)水平。

例如現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體應(yīng)用越來越廣泛，這也給教師改進(jìn)教學(xué)方法帶來了機(jī)會(huì)和選擇，多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，學(xué)生也更容易接受新奇、有趣的事物。這樣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)的興趣也隨之增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，通過讓學(xué)生閱讀前幾段，隨之提出思考問題：桂林山水名從何來？每一段最后一句作用？桂林山水有哪些奇山異水？作者在描述桂林山水時(shí)運(yùn)用了哪些修辭，這有什么作用？你最喜歡哪一部分的景色？為什么？問題設(shè)置比較多，分成小組討論，學(xué)生基本能夠完成。開放性的問題答案不唯一，這時(shí)大家能夠暢所欲言，既鍛煉了大家獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了語言表達(dá)能力，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以反問老師問題，學(xué)生對(duì)自己感興趣的或者是不懂的地方可以提出來，同學(xué)之間互問互答，最后由教師總結(jié)，這也不失為一個(gè)好的方法。

學(xué)習(xí)完一部分課程后，如上段所說的課文，教師可以適量的布置課堂訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生描述自己感興趣的景色，并運(yùn)用相應(yīng)的修辭方法，并對(duì)有出色表現(xiàn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過不同的課堂訓(xùn)練方式，讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容并能夠應(yīng)用到類似的文章中，為后續(xù)寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3 學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征，但很多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí)，往往會(huì)一味模仿，導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。

如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識(shí)，在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生開展小組討論，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)挑水工，一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來朗讀，但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水，給班級(jí)里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚(yáng)。也許并沒有這樣神奇，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知，無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

總體來說，新課程改革要求課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)。現(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，個(gè)性特征明顯，對(duì)新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段，從課堂創(chuàng)新開始，對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運(yùn)用等方面展開多元設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的不同追求，提升課堂教學(xué)效率。