新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)特征

吳文強(qiáng)

【摘 要】 與傳統(tǒng)語文課堂重視教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)相比，新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)具有以下幾個鮮明的特征：書聲瑯瑯的課堂教學(xué)，扎扎實實的課堂教學(xué)，情意濃濃的課堂教學(xué)，生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 新課程；課堂教學(xué)；小學(xué)語文；表現(xiàn)特征

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

吳菲說：站在講臺邊多多思考，就有可能認(rèn)識到，教育教學(xué)觀念的不同，其實是對教育的理解不同。站在講臺邊面對學(xué)生，你才會知道自己有多重要。[1]

隨著語文新課程改革的逐步推行，新課程理念、新課標(biāo)思想在具體的教學(xué)活動中漸漸顯示出來。與傳統(tǒng)的語文課堂相比，新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)具有以下幾個鮮明的特征。[2]

一、書聲瑯瑯的課堂教學(xué)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。古人云：書讀百遍，其義自見。指的就是要多讀書，把書讀通，讀懂。

1、多種方式的朗讀

在語文課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的閱讀來理解文章。如分小組、分男女、分角色進(jìn)行朗讀比賽；學(xué)生可以小聲、大聲地進(jìn)行朗讀，也可以搖頭晃腦、甚至站起身來讀?？傊褪且寣W(xué)生能真正地把課文讀通、讀好、讀出味兒來。

2、多種方式的引導(dǎo)

教師應(yīng)適時通過范讀、問讀、引讀等方式進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍。如教學(xué)《十里長街送總理》時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解周總理的生平的基礎(chǔ)上范讀或引讀，讓學(xué)生在體會周總理的情感后朗讀，學(xué)生一定能有所悟，從而讀好課文。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種途徑的朗讀時，教師還應(yīng)注意對學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的良好的習(xí)慣。

二、扎扎實實的課堂教學(xué)

無論怎樣改革，抓好雙基是語文學(xué)科的重要任務(wù)。語文課堂，都應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用的過程。因此，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)各階段學(xué)習(xí)重點扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)。

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

在小學(xué)語文課堂上，應(yīng)該特別注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。對學(xué)生容易讀錯字的拼音必須加以強(qiáng)化：如平、翹舌音，前、后鼻韻，鼻音、邊音；對一些重點的字詞，應(yīng)該讓學(xué)生能寫會用，該理解的必須理解，該造句要造句；對一些重點的句段，該背誦的必須背誦，該理解的還得理解；對一些寫作的方法，也要不斷訓(xùn)練學(xué)生，讓他們逐步掌握并能學(xué)會應(yīng)用。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣

課堂上，除了基礎(chǔ)知識的掌握外，教師還必須循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如聽課時要專心、寫字要做到“三個一”、朗讀時要拿好書、發(fā)言要大方、書寫要工整等等。當(dāng)然，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不會一下子就養(yǎng)成，教師應(yīng)堅持不懈，持之以恒地抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、訓(xùn)練基本技能

即重視學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年段特點、課型特點、學(xué)生個體差異對學(xué)生進(jìn)行綜合而又有所側(cè)重的培養(yǎng)。如在低段的寫話教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說自己看到的、聽到的、想到的，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽別人說，向別人學(xué)，也可以再給學(xué)生讀一些好的短文，然后再寫話的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

三、情意濃濃的課堂教學(xué)

新課改下的語文課堂，應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的真情對話。只有實現(xiàn)了這一點，我們的課堂才能真正體現(xiàn)“以生為本”。

1、真誠交流

作為教師，要充分地尊重不同學(xué)生的個性及層次差異。面對學(xué)生提出的各種問題或自我體驗的發(fā)言，教師要以積極的態(tài)度，采用多種激勵方式引導(dǎo)學(xué)生。課堂上，教師一個微笑的眼神，一個贊許的動作，都會給學(xué)生以莫大的鼓舞。對個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點，讓這部分學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。作為學(xué)生，在課堂上也應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真傾聽教師的講解，傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，尊重教師和同學(xué)的勞動成果。

2、真情投入

由于課文類型、內(nèi)容的不同，文章所表達(dá)的思想也就不相同。作為教師，當(dāng)我們面對每一篇不同內(nèi)容，不同題材的文章，首先應(yīng)準(zhǔn)確地體會文章的內(nèi)容，文章的思想、作者的情感。在語文課堂上，我們才能引導(dǎo)學(xué)生去體驗文章的內(nèi)涵。教師在課堂上的情緒如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對寫景的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受不同景色的美麗，對寫人、寫事的文章，教師可以和學(xué)生一齊去體會文章中人物的高尚品質(zhì)。只有這樣，在教學(xué)《草原》時，我們才能和學(xué)生一起去領(lǐng)略草原的美麗與蒙古人民的熱情；只有這樣我們才能對《豐碑》中的軍需處長致以崇高的敬意；只有這樣，我們才能讓學(xué)生了解《黃山奇石》的美麗神奇，也只有這樣，我們才能和學(xué)生一道，留戀于我們的文本，醉心于我們的課堂。

四、生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確指出：要努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。也就是說，新課改下的語文課堂應(yīng)該是生機(jī)勃勃的課堂，這一特點應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呢？

1、倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式

在語文課堂上，作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果我們能做好學(xué)生自學(xué)方法、合作、探究時的分工與配合的指導(dǎo)，相信課堂上不但能讓學(xué)生樂滋滋地參與其中，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)一定也能順利完成。

2、重視與其他學(xué)科整合

新課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的相互滲透。語文課堂上，我們可以根據(jù)不同課文類型滲透其他相應(yīng)的知識。如教學(xué)《太陽》一課時，我們在進(jìn)行語文知識、能力的培養(yǎng)時可以教給學(xué)生有關(guān)太陽、大自然等許多科學(xué)知識，讓學(xué)生在了解太陽知識的同時，學(xué)到更多的課外知識。

3、設(shè)計豐富多彩的作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計上，我們可以多種形式的作業(yè)。讓學(xué)生愿做、會做、愛做。在課堂上，我們可以設(shè)計“新聞會客廳”、“記者采訪”、“小小導(dǎo)游”、“小畫家”等豐富多彩的作業(yè)。對于課外作業(yè)，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。在課堂上，教師應(yīng)有意識地作相應(yīng)的引導(dǎo)。在生活中，也有意識地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。如讓低年級學(xué)生利用商品包裝、商店招牌、路牌等開展課外識字活動；讓中年級學(xué)生觀察身邊的人、事、物進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練；讓高年級學(xué)生留心周圍的事物，開展相應(yīng)的綜合實踐活動。通過多種作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極參與其中，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)我們的語文課堂能夠真正呈現(xiàn)出“書聲瑯瑯、扎扎實實、情意濃濃、生機(jī)勃勃”的特點時，我們的學(xué)生也一定會在快樂中學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菲，《課堂上究竟發(fā)生了什么》，中國人民大學(xué)出版社，2015年版；

[2]張永林，試談新課程理念下語文課堂教學(xué)的特征，《語文教學(xué)之友》2003.6