建立新型的師生關系是提高課堂效率的關鍵

田光輝

（新疆建設兵團阿拉爾市第一師二團中學）

摘 要：一名合格的教師，除了要具備高尚的品德、淵博的學識、對教育事業的忠誠，還要和學生建立新型的師生關系，只有這樣，才能融入學生的內心深處，成為他們的良師益友，才能提高課堂效率。

關鍵詞：新型；師生關系；高效課堂

師生關系由昔日的和諧有序演變成今日岌岌可危，原因是多方面的，如果單從學校教育來說，我認為只有建立新型的師生關系，才能適應當下教育的需要。當然，對于學生來說，教師淵博的學識、高尚的人格、端正的品行是任何力量都不能替代的。可是，僅有這些已遠遠不能適應當今教育的需要，教師還要走進他們的內心世界，了解他們的興趣愛好，讓教師成為他們生活上的“好朋友”、知識的“傳播者”、人生路上的“引路人”。怎樣才能做到以上這些呢？我認為從以下幾個方面入手：

一、建立輕松、和諧的教學氛圍

在教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的學習空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。如，學習八年級語文《故宮博物院》，在學習這篇文章時，我告訴學生，請同學們認真預習，大家比比看，看誰準備的充分，預習時把握兩個方面，一是故宮博物院建筑的空間順序，二是故宮博物院的歷史意義。

在第二天的教學中，有的同學拿著自己收集的故宮博物院圖片，有的同學拿著自己繪畫的故宮博物院的建筑圖，根據自己的理解講解故宮的每一個建筑，就像一個小導游帶著一群游客參觀故宮博物院一樣，更讓我驚奇的是在講解故宮歷史意義時，一個同學說：“明朝的首都原在南京，1421年有一個叫朱棣的明朝皇帝把明朝的首都從南京遷到北京故宮，所以，在《湖心亭看雪》這篇文章中有一句話‘問其姓氏，是金陵人，客此，金陵就是今天的南京，作者在一篇不到兩百字的文章中卻要寫這么一句看似無關緊要的話，其實是這篇文章的作者張岱對故國明朝的懷念?！睂W生通過預習能學到這么多知識，這是我沒有想到的，而且原本是一堂語文課，我們還把它上成了美術課或歷史課，試想，如果這篇文章我采用“滿堂灌”的教學方法，課堂還會有這么活躍的氣氛，學生還能理解和掌握這么多知識嗎？

當然，教師的“教”仍為主導，學生的“學”仍為主體，不能把整堂課都交給學生自己去“打理”，教師要準確把握教材中的重點和難點，積極啟發、引導學生，讓學生在興趣中獲得知識。

所以，輕松和諧的教學氛圍有利于學生學習知識，還有助于培養良好的師生關系，而良好的師生關系也是教學成功的關鍵之一。

二、建立相互尊重與理解的觀念

尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。

我有一次去聽課，在教室后面的一角，我看到了一張特殊的座位。這個班的老師告訴我，這是他們班的“加座”，誰要違反紀律，就讓誰坐這個位置。他們班自從采取了這個方法，課堂紀律較以前有了明顯的改變。對于違紀學生用這種方法處理，我認為不但不利于學生改正錯誤，而且嚴重傷害了學生的自尊心，因為在班里設立加座的做法，完全把他和全班同學孤立開了，無形中就是告訴其他學生，他不是一名合格學生，盡量和他少來往，而這位加座上的學生對老師關于自己的褒貶議論非常敏感，常犯主觀臆斷的錯誤，缺乏自信心，如再次犯錯老師批評他時，他就會懷疑老師是故意找茬整他，當集體的某些活動未安排他參加時，他往往會認為老師瞧不起他、歧視他，其最后的結果往往是師生感情對立，矛盾加劇。

因此，教師要平等友好地對待每一個學生，不要厚此薄彼，對于問題學生動輒就使用像“加座”這樣冷暴力，不但解決不了問題，反而會使問題復雜化，最終結果是師生雙方都受到傷害。教師應該用一雙“慧眼”去發現學生的閃光點，應盡可能與學生特別是問題學生一起參加各種形式的課內、課外活動，與他們進行思想和感情交流，“問題學生”才能重拾自信，師生關系才能朝著更健康、更和諧的方向發展。

三、樹立新理念、確立新角色

在實施素質教育的過程中，教師必須具有全新的理念、良好的素質，要想與時俱進，跟上時代的步伐，就必須提高自身理論知識和教學藝術，同時，教師必須有“由凌駕于受教育者之上的‘灌輸者‘管束者轉變為學習主體發展的良師益友和合作伙伴”的意識，不要老是把自己的位置擺在高高的神龕上，一旦變成平等的師生關系就覺得別扭，覺得自己沒有了尊嚴，沒有了威信，這種想法千萬要不得，老師真正的威信不是依靠高高神龕的威力，而是要讓學生在內心深處對老師的“德、才、學”的折服，內心服，才是真的服，學生服了，師生關系才能融洽、和睦。

總之，建立新型的師生關系，在現代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。有助于豐富教學內容，有助于師生關系和諧健康地發展，真正實現教學相長，促進學生全面發展，有效提高課堂效果。培養的學生才能適應社會主義現代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。

參考文獻：

[1]耿帥.教育熱點問題的師德思考[M].陜西師范大學出版社，2010.

[2]余文森.有效教學的實踐與反思[M].陜西師范大學出版社，2011.

編輯 王亞青