關于初中歷史教學的幾點反思

向秋華

（湖北省五峰土家族自治縣仁和坪中學）

摘 要：初中是歷史課程開始開設的階段，也是學生開始歷史學習的階段，歷史對于中學生的價值觀、人生觀和世界觀有著重要的導向作用，因此，對于歷史教學中出現的問題要有一個客觀認識，然后采取一定的策略來提高歷史教學質量，以更好地實現教學

目標。

關鍵詞：歷史教學；教學理念；評價方式

歷史是學生在初中階段開始接受的學科，新課程標準里關于歷史課程目標的規定是掌握基本史實，形成正確的時空觀念，學會運用歷史的眼光來看待現實問題以及能夠進行歷史問題的表述。但是，現實中初中歷史課程授課的效果很顯然沒有達到這樣的效果，面對歷史課程的作用難以突出的現象，教師首先應該客觀看待初中歷史教學中面對的問題，然后進一步探討應對策略。

一、當前初中歷史教學中面臨的問題

1.歷史課程不受重視

歷史就是過往的事情，是人類對自身過往經歷和知識的記錄和總結，記住歷史、學習歷史是為了正視自己，正視過往，然后更好地前進。就像我們學習中國古代的歷史，輝煌的古代文明是讓我們感受中華文化的繁榮，增強民族自尊心，尊重自己的民族和文化。而學習殘酷的抗日戰爭，則是讓我們吸取歷史教訓，銘記歷史傷痛，更堅定地朝著建設國家、發展國家的目標去做出自己的努力。簡單來說，歷史的作用在于更好地反思過往，以更好地服務于當下，學會審視自己，客觀地分析問題。初中歷史課程就是歷史學習的重要開始，但是現實中，歷史課并沒有受到相應的重視，被當成一門副科，這不僅表現在課程本身安排上，還有學生和家長甚至老師也沒有重視歷史課程，究其原因，其中歷史分值不高、歷史不參與中考是重要因素。

2.缺乏創新的教學方式

歷史是一門具有厚重感的學科，也是一門豐富、生動的課程，包含著形形色色的人物和歷史故事。初中階段的歷史課程要求并不高，只是要讓學生掌握基本的歷史知識和看待歷史的方法，因此，讓學生產生對歷史的興趣尤為重要。但是，初中歷史教學方式并沒有突破傳統歷史教學模式，主要還是以老師講，學生聽為主，加之歷史課程在初中階段本來就不被重視和關注，這些因素加在一起往往就會使歷史課程變得枯燥、沉悶，這就導致學生沒有興趣去聽，長此以往，老師也會沒有動力和激情，何談實現歷史教學目標。

二、應對策略

1.教學中注重故事性教學

歷史在某種程度上就是故事，只是這個故事是古代人的經歷，而今天就是要了解、學習他們的經歷。歷史教學不完全等同于講故事，但講故事卻是歷史教學的重要方式。初中階段的學生雖然相比小學階段的學生具有一定的自制力，但是卻很難做到一節課完全專注，因此老師在上歷史課時應該注重歷史的故事性講授。

比如，七年級上冊歷史教材第一單元就是史前歷史，這一部分的內容里面有一個遠古傳說時代，老師在講授時就可以從后羿射日、嫦娥奔月、大禹治水、精衛填海等這些神話故事入手，把這些神話傳說故事和所學的知識聯系起來，這樣不僅可以讓歷史知識深入人心，還可以讓學生從中找到學習歷史的樂趣。

2.更新教學理念

現在的教學設備和教學資源相比以前都有了很大的進步，老師上課時也會利用一些重要的教學手段和媒介，比如多媒體教

學，這無疑讓課堂更加有趣，也讓學習內容更加具象。但是，這些都是教學淺層次的方式上的改變，要想教學取得更好的成果，除了教學方式的改變，最重要的是教學理念也要隨之更新，否則，教學本質還是停留在傳統教學模式上，并沒有任何進步。傳統的教學模式之下，老師是權威，但新型的歷史教學理念提出鼓勵學生質疑，引導學生思考，老師應該是問題的解惑者，而不是權威的

代表。

比如，在講解秦始皇統一六國的課程內容時，面對“秦為什么可以統一六國？”這個問題，一般就是說商鞅變法之后秦的實力大增，如果是在一個教學理念進步的老師的課堂上，可能學生就會問“沒有商鞅就不能統一嗎？”這樣的問題。很顯然，以上兩種情況最終會出現不一樣的歷史教學成果。

3.采用多種評估方式

歷史在初中階段雖然不需要參加中考，但是也要參加學業水平考試，也就是說考試模式還是一樣的。而如果僅僅針對考試來說，歷史教學難免就會以考試高分為最終目標，這就會導致學生死記歷史知識，但這樣不僅不能讓歷史取得理想的成績，更重要的是根本沒有達到歷史教學的目標。因此，對于歷史教學的考核應該采取靈活的方式。比如，將平時在課堂上的積極活躍程度作為一項評估內容，然后結合期末考試成績算出一個最后的總成績。

綜上所述，盡管初中歷史教學在現階段的教學中并沒有引起重視，不納入中考，但對于歷史的認識卻應該作為一項基本學習要求進行，對于歷史教學中客觀存在的問題我們不能忽視，要有一個客觀的認識，然后積極應對。當然，為了進一步提高初中歷史教學質量，實現歷史教學目標，仍需要各位老師進行不斷的努力和探索，共同推進初中歷史教學的進步。

參考文獻：

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教育教學論壇，2013（39）：111-112.

[2]樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J].課程教育研究，2014（1）：54.

編輯 趙飛飛