淺議賞識教育在教學中的成效

鐘美群

哲人詹姆士曾經說過“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”被肯定就是得到賞識。所謂賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定學生的優點、長處，讓學生樹立信心，鼓勵他不斷追求成功。從本質上就是說，賞識激勵成功，賞識挖掘潛力。

隨著社會的飛速發展，我國傳統的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務是讓學生從小有良好的心態，學會自信，學會欣賞自己。在新課程改革面前，無論是社會、老師還是家長，都要改變觀念，把表揚帶給每一位學生。

作為一名教師，要學會發現及欣賞每一個學生身上的閃光點，揚長避短，才能最大限度地挖掘學生的潛能。當學生體會到老師肯定了他的付出、對他有所期待時，他會無比的快樂，也會給他帶來巨大的鼓舞和力量。所以，在教學工作和班主任管理工作中，我用看待朋友、同事的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學生，一定要思考五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜心好好想一想，我這話是否應該說，應該怎樣去說。我說過后，如果我是孩子，會以怎樣的心態來對待老師的批評呢？在經過了一段時間的思考和實踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到我的教育教學工作當中去。我深深的認識到賞識教育對于學生成長的重要作用。

陶行知先生曾指出：“教育孩子的秘密在于相信孩子和解救孩子。相信孩子首先要賞識孩子，沒有賞識就沒有教育，賞識意味著成功，報怨就會導致失敗。”那么，作為教師應如何賞識自己的學生呢？語言賞識常言道：妙語驚人！如果學生得到教師恰當的評價和鼓勵，他們會得到精神上的滿足，這種精神滿足也就能增強學生的自信心。教師賞識的語言能激勵學生不斷進步，使學生的個性特長得以更好的發展。

可以說，賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；相對而言的是抱怨教育，他的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。

為了盡可能地讓每位學生都能在課堂上得到賞識與肯定，我備課時，對每個學生都做了分析和研究，根據他們的知識水平和能力特點，設計了不同層次的問題。教學過程中，我根據需要，適時地有針對性地讓學生探討、回答，如果他們回答正確，我給予肯定和表揚，鼓勵他們再接再厲。如果他們回答錯了，或者不夠完整，我加以提示、引導，把問題化難為易，盡量讓他們自讀自悟，以收獲發現及創新之樂。同時對他們敢于舉手回答問題的勇氣給予表揚，讓他們充分體驗成功的喜悅及學習的樂趣。每當學生上課沉悶無激情時，我會不失時機地說上一句：“老師喜歡你們像上回那樣充滿激情的回答問題。”你別小看這是一句簡單的話語，可它卻如一根魔法棒似的，馬上激起了學生讀書的興趣與激情，效果“如虎添翼”。在批改作業時，我常常“雞蛋里挑骨頭”，總能在學生的作業里寫上一些暖人心脾的話。我會根據學生所寫的習作內容寫到“你的數學思維真好！”、“老師很喜歡你的、簡潔的數學解題方式”、“你真是個小小數學家”等賞識性的話語。這樣一來，學生最高興的是講評作業的時刻了，目睹他們看著批語津津樂道的樣子，我感到無比的幸福，我想他們一定比我還高興啊。

然而一個班級幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同。因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學習中調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正。就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發現罷了。如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發自內心地感到“我能行”，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發出來。

在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當的“表揚”所產生的負面影響。

伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識教育在課堂內屢屢出現，但也有一些“獎過其實”，贊美泛濫的現象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，賞識教育強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。

“賞識”這個詞對人而言就是認識到別人的才能而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，然后再予以重視和贊揚，賞識又要有針對性。也就是說不能“見到騾子就是馬”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加夸獎、贊揚，而是針對學生的特點或是適當時機，進行贊揚。當學生有進步時，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們。

賞識教育是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用，那么，奇跡就會發生。教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。總之，我們只要辨證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個學生定會走向成功！