導入學習展示，提升語文教育水平

劉洋

摘要：語文教育在我國的國民教育中占有一定的地位，也是與人們日常生活息息相關的一門知識體系。由于語文知識的特殊性使學生們感覺其很容易但是成績提高難，學生在學習上也存在一定的思想惰性，這也是大多數初中語文教師教學中的困境。本文以此為出發點，對語文課堂教學中導入的學生學習展示教學法進行分析，指出其在語文教育中所起到的促進作用，為廣大語文教師提供參考。

關鍵詞：語文教育；學習展示；促進作用

初中語文課程是初中教育的主要科目之一，也是學生日常交流的必要技能，由于語文知識內容涵蓋廣，看似容易學實則提高成績很難，學生之間的分數拉開檔次也不容易。另外語文知識的講解中也存在著一定的枯燥性，學生的學習動力不足也成為了擺在教師面前的一個難題。我在語文課堂上，導入了學生學習成果展示的教學激勵法，讓學生在課堂上充分調動了積極性，通過自己的展示來促進學習動力的提升，促進了語文教學效果的增強。

一、展示關鍵點知識問題，提升學生展示意義

初中語文知識雖然是涵蓋廣泛，學生學習起來較吃力，但是其知識的結構等還是存在著一定的規律性，讓學生進行課堂上學習成果的展示，可以有效地促進學生的學習動力，讓其更加重視語文科目學習。在課堂上到底要展示什么內容確實值得教師們商榷的，這關系到學生的展示是否有意義，還是只是走形式而已。我在課堂上的學生展示時間，會選擇讓學生去展示自己所學的知識中的重要部分，如教學大綱中的重點和難點，這樣才是課堂展示的真正意義所在。

例如：人教版初中語文中學生們常常感到吃力的是文言文的翻譯問題上，這也是教師在教學中的重點和難點，學生們普遍存在著翻譯不正確、找不出通假字等現象。因此，我在初中語文的課堂上常常會導入文言文的通假字知識點讓學生進行展示。如《核舟記》中“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。”一句中的通假字是什么？“越明年，政通人和，百廢具興”是什么意思，又有什么通假字？對這些語文課本上較難的知識的提問，讓學生們進行自己的學習成果展示，使語文課堂上的學生通過對問題的成果展示，來提高學生們對所學知識的記憶，為學生的展示提供了一定的意義。

對學生學習成績提高難的現象進行分析，得出的結論大多數是其對課堂上的重點和難點知識產生了一定的畏懼感有關系，而在語文課堂上有效地導入學習成果展示法，可以使學生強化自己的課堂所學，對關鍵的知識點記憶起到了一定的促進作用。

二、展示機會平均分配，公平對待學生檔次

語文是學生學習中的重點學科，其在一定程度上存在著潛在的難度增加，雖然學習好的學生和學習成績較差的學習不容易拉開距離，但是兩者的距離一旦拉開便很難再縮小，這與語文知識的特殊性有一定的關系。作為新時代下的語文教師，我們不能只將目光放在學優生的身上，要公平對待每一個課堂上渴望知識的學生，要采取一定的教學方法來拉近二者的距離。我在課堂上的學習學習成果展示環節，采取了公正公平的對待學生方法，讓學習成績差的學生有著與學生相同的展示機會，給予學生更公平廣闊的展示平臺，以促進學生們的共同發展。

例如：人教版初中語文九年級上冊《致女兒的一封信》中，由于初三是學生初中時代的結尾階段了，也是學習成績差的學生學習追趕的最后時間，我在課堂的學生展示中，會適當增加幾分鐘的時間，給予學困生充分自我展示的時間。如我會讓學困生進行文章的朗讀展示，讓其在展示中提升對語言表達的感覺；或者對學生進行提問：本文中父親給女兒寫信的目的是什么？第二自然段主要說明了什么？讓學困生進行問題的解答，根據他們的解答來分析其現階段存在的不足，也可以充分提高這部分學生的學習信心，讓其更有興趣地投入初中后期的學習中。

新課改后的教師要在思想上扭轉自己的原有方式方法，對學生要公平對待，不能只注重學生的學習成績，并以此來作為判斷學生的唯一標準。要讓學困生也與其他學生有著共同進步的機會，為他們創造更多的學習平臺，有效提高整體的學習水平。

三、展示評價及時給予，提高展示教學效果

語文知識雖然看起來通俗易懂，但是在學生的學習上可以看出，這是一門較難提高額學科，為學生的成績提高起到了一定的難度，也增加了學生的厭學思想。作為初中的語文教師，我們在教學的同時還要多在提高學生學習動力上下工夫，爭取有效提升自己的教學效果。我在學生的語文課堂展示中，會第一時間給予學生正確而理性的評價，讓學生正確認識到自己的優點與不足，通過激勵的語言來提高學生的學習興趣，使其在潛移默化下促進語文的學習效果。

例如：人教版初中語文九年級上冊《沁園春 雪》一節中，本文是由毛主席創作的著名的詞，其中有著氣勢磅礴的豪情。本文需要學生通過學習后能力領會到詞的寫法和感受語言美。我會讓學生進行學習成果的展示，如進行聲情并茂的朗讀或抒發自己對本文的看法。在他們進行了展示后，我及時給予了評價“很好，你很具有朗讀的能力，希望你今后多加鍛煉！”“你在多音字的掌握上學得很好，希望你繼續努力加強對語句的理解練習！”對學生真誠的評價可以有效提升學生的自信，同時也會消除學生心中對教師的隔閡，使其能夠真正地去思考自己的不足，并去有針對性的改進。

課堂上學生的展示都是學生水平的真正表現，教師要根據學生的實際情況來進行有的放矢，給予學生一定的自信心和學習興趣，使其在今后的學習中能夠更有激情地面對自己所遇到的困難，對其語文水平的提升有一定的幫助。

總結

對學生學習成果的展示教學方法的導入，是提高語文教學效果的良好方式，其在一定程度上刺激了學生的學習動力，增強了學生的自信心和學習好語文的決心，大大降低了語文課堂的枯燥性，點燃了學生學習語文知識的激情。另一方面也使教師通過學生的學習成果展示，更全面地了解了學生的實際情況，對其今后的教學中可以更好地因材施教，創設出不同的教學方法，為語文教育提供了良性發展的溫潤土壤。

參考文獻：

[1]常清福，新課改下的語文教學反思[J].成才之路：2011年23期

[2]孫敬宇，淺談初中語文課堂教學的有效開放[J].學周刊：2011年24期

[3]趙開勝，語文課堂教學利益最大化的嘗試[J].語文天地：2011年15期