終生體育目標下的大學體育教學革新建議之研究

王麗艷

摘要：本文分析了終生體育的內涵，闡述了終生體育目標下的大學體育教學革新中存在的主要問題，并提出了終生體育目標下的大學體育教學革新的具體建議及策略，旨在推進大學體育教學的改革，幫助學生樹立終生體育的意識，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：終生體育目標下；大學體育教學革新；建議

一、終生體育及終生體育目標下大學體育革新存在的問題

（一）終生體育概述

大學體育教育以保證學生身心健康，提高學生身體素質為主要的教學目標，隨著社會的進步及人們思想觀念的變化，體育實踐活動的開展及理論依據也相應的發生了變化，隨著大學體育改革實踐的不斷推進，終生教育制度不斷的完善與發展。通常所說的終生體育是指人們終生接受體育訓練及教育，參與體育活動及體育鍛煉的一種實踐活動。就時間層面來講，是指個體從發育生長到成熟、衰老，終其一生都參與體育鍛煉及運動，接受體育教育，體育活動是人們日常生活的重要組成部分，這樣的體育活動具有明確的目的性。就平面空間層面來講，不同身份，不同生活領域及不同階層的人們無論閑暇、忙碌。均以終生體育為指導思想，自主的參與體育實踐活動。總之，終生體育是一種現代化的體育思想。

現代社會人們的生活方式發生了重大變化，在高壓的生活狀態下，人們開始注重個人的身體健康狀況，人們的健康意識及體育意識不斷的增強，隨著終生體育理念的不斷發展，人們開始越來越多的關注體育運動的規則及程序，積極學習體育運動的基本知識及技能，體育鍛煉逐漸成為人們的一種日常習慣及行為。在人的生長、成熟及衰退階段進行體育鍛煉，可保障人身體的正常發育與成長，積極的參與體育活動可有效的提高人們身體的抵抗能力，參與體育鍛煉是有效的保持身心健康的最佳途徑。大學體育教學是保障學生身心健康，實現全面發展的重要手段。

（二）終生體育目標下大學體育革新中的主要問題

1.大學體育教學內容、目標及理念形式化嚴重

受傳統體育教學模式的影響，我國大學體育教學理念落后，教學目標設計缺乏一定的科學性，具體的教學內容設計脫離實際，體育教學形式化嚴重，部分高校在體育教學內容的設計上嚴重脫離實際，開設高強度的滑雪、棒球等體育項目，教學實踐難以按時完成，教學設計不符合學生的實際發展需要，高難度的體育項目容易導致學生受傷，這與體育教學促進學生身心健康的教學目標相背離，不利于大學體育教學實踐的開展。

2.體育課程設置不合理

我國大學體育課程大多進行統一的安排，各個年級的具體課程有一定的設置標準，大一時一般采取集體上課的方式，學習內容主要是跳遠、跑步及廣播體操等基本的運動項目，大二時一般采取分班上課的形式進行體育教學，課程內容主要是重復大一時的基礎訓練及項目，大三、大四階段學校不再開設體育課程。因此，目前，我國大學體育教學主要是服務于學生學分的，由于課程結構的不合理設置造成大學體育教學流于形式，出現了嚴重的形式化傾向，不利于學生身體素質的提升。

3.教學=模式及手段過于單一，缺乏科學的教學組織形式

大學體育課中的大部分時間是學生的自由活動，課堂組織形式過于單一，學生參與多項體育項目的機會較少，學生參與體育教學的積極性低下，不利于體育教學實踐的有效開展。受傳統體育教學模式的影響，大學體育教學以教師為中心，教學過程中忽視了學生主體地位的發揮，體育教學實踐以標準化、規模化的形式展開，學生沒有形成終生體育的意識，不利于學生綜合素養的提升。

二、終生體育目標下的大學體育教學革新的建議及措施

（一）注重體育教師綜合素質的提升

大學終生體育教學目標的實現，要求體育教師具備較高的專業素質，體育教師應從自身體育能力、體育文化素質及體育意識出發，不斷的提升自我。時代的快速發展要求體育教師具有完備的體育知識體系，在教學實踐中發揮創新精神及科研精神，用專業的理論知識服務于學生，幫助學生提升專業知識水平及技能，提高學生的身體素質，培養學生的終生體育意識。教師應通過自己的言傳身教為學生樹立良好的榜樣，使終生體育的理念貫穿到學生的日常生活中去。

（二）采用科學的體育教學模式

傳統體育教學模式下單一、僵化的教學手段及方式，已無法適應現代社會的發展需求，教師應改變自身的思想觀念，利用現代多媒體技術豐富體育課堂教學。學校及任課教師應摒棄傳教學理念及模式的影響，正確認識終生體育的重要意義，將體育鍛煉作為一種習慣踐行下去。教師可利用圖片、音樂及視頻等現代多元化的因素傳播體育知識及信息，吸引學生參與體育項目及活動，變學生的被動接受為主動參與，打破傳統教學模式的局限。例如，在大學體育排球課堂中，教師可以播放與排球有關電影的方式，結合影片找機會講解排球規則及技巧，幫助學生掌握基本的排球知識及技能。影片播放完畢后，教師可組織學生進行排球練習，用電影中的人物進行示范，在加深學生影響的基礎上，激勵學生參與比賽，充分發揮教學實踐中學生的主體地位，有效的提高體育教學的效率。

（三）從學生實際需求出發進行體育教學設計

大學體育教學應引入開放式教學理念，尊重學生的興趣及發展需求，為學生依據自身的特長及需要選擇課程提供方便，激發學生參與體育教學的興趣及動力。教師可將體育課程分化為眾多的向項目課程，如游泳、體操、足球等，讓學生依據自身的興趣愛好進行選擇，這樣學生參與體育課程的積極性增強，體育教學的氛圍更加的和諧，學生將體育課程看成是展示自身優點的有效途徑，體育教學的目標得以更好的實現。教師將基本的體育技能等在課堂上以示范或者是學生間交流的方式展示給學生，幫助學生樹立終生體育的意識，學生養成了體育鍛煉的良好習慣。例如，在大學體育教學中，對于選擇籃球課程的學生，教師可組織其觀看NBA職業聯賽，讓學生在寬松的氛圍下進行體育局技能及知識的交流，比賽結束后，教師再教給學生籃球相關的規則及技能，課后引導學生積極的參與體育訓練，實現理論與實踐的相互結合。開放式教學理念下學生的主體地位得以有效的發揮，體育教學的模式更加的靈活。

三、總結

綜上所述，隨著終生體育教學理念的不斷發展，現代大學體育教學改革歷程不斷的推進，受傳統教學模式的影響，大學體育教學的模式及內容過于單一，具有明顯的形式化趨勢，終生體育目標下大學教學應不斷的創新教學模式，以科學的教學理念為指導，關注學生的個性化發展。使終生體育的理念被不斷的深化與發展。

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