初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合

閔遠毅

（安徽省淮南市鳳臺縣第十中學）

摘 要：初中英語課程的學習對于學生日后的學習發展而言具有十分關鍵的作用。在實際開展英語課堂教學活動時，不可以忽視學生英語閱讀與寫作能力的培養。借助有效的英語閱讀寫作訓練，不斷增加學生的英語詞匯量，幫助學生構建英語知識體系，進而從根本上強化學生的語言感知能力。基于此，主要以人教版初中英語教材為例，對初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合進行了分析。

關鍵詞：初中英語；閱讀；寫作

在初中英語課堂教學活動中，教師需要充分將閱讀與寫作教學進行結合，以閱讀為基礎，為英語作文的寫作積累素材，利用寫作的形式鞏固所學知識，以此來不斷強化學生的閱讀能力，進而從整體上提升初中生的學習能力。

一、現階段初中英語閱讀教學與寫作教學結合存在的問題

英語課程教學在我國教育系統中存在并發展了許多年，但是其教學模式依舊受到應試教育的限制，在課堂教學活動中，教師沒有對學生自主學習能力進行培育與訓練，對學生英語表達能力的關注程度也存在欠缺。基于以上教育背景，初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合受到極大影響，無法切實有效發揮出兩者的教育價值。過去的傳統教育模式無法有效激發學生的學習興趣，學習興趣的缺乏也是導致課堂教學低效問題的主要因素。在教學中，對閱讀與寫作教學關注度的不同，也容易導致兩者結合作用的喪失，嚴重影響到課堂教學的有效性。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學間的關聯

閱讀與寫作作為對學習素材進行加工的學習過程，我們可以認為兩者的教育功能是相互的。若開展閱讀訓練可以加強學生對所學知識的理解，那么寫作將是幫助學生實現學以致用的主要途徑。在開展英語課堂教學活動時，閱讀教學與寫作教學也是如此，學生只有借助閱讀積累學習素材，理解文章結構，才會具備英語思維，并以寫作的方式進行語言表述。在初中人教版英語教材中涉及大量的英語閱讀內容，借助對閱讀材料的解析，有效構建知識體系，在掌握學習能力后結合自己的所思所想，提取信息并使其成為獨具風格的英語文章。因此，教師需要在教學過程中，將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，以閱讀為基礎，以寫作為主要鞏固形式，進而有效提高學生的學習能力。

三、初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合

1.創新課堂教學方法，激發學生的學習興趣

英文單詞作為學生學習英語的基礎，單詞的學習與積累對提升初中生英語閱讀寫作能力而言具有十分關鍵的作用。但是英語單詞的學習比較枯燥，教師需要在教學過程中創新教育方法，結合多元化表現手法，重復激發學生的學習興趣。如，教師在教學人教版七年級英語下冊Unit 2 What time do you go to school這一課時，為了有效激發學生的學習興趣，教師可以運用實物（鐘表）、教學圖片、幻燈片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動，使學生通過對句型What time do you usually ...？

I usually ... at.... 進行練習，然后引導學生積極參與到課堂活動

中，讓學生在獲得知識的同時，展示自我風采，激發學習英語的

興趣。

2.注重開展閱前引導，激發學生的發散性思維

在閱讀教學活動中，教師需要側重培養初中生的閱讀能力，

不可以一直講解英文知識或者語法，而忽視學生的學習主體地

位。在課堂教學活動中，教師可以采用啟發式教學模式，利用教材給出的插圖，在開始閱讀活動前引導學生思考插圖，談一談自己的看圖感受，有效激發學生的求知欲，在學習活動中學生會積極思考探究，并大膽表述自己的學習想法。如，教師在教學人教版七年級英語新目標上冊Unit 8 When is your birthday這一課時，教師可以引導學生解析教材插圖，通過閱讀文章驗證學習猜想。這樣一來，不僅可以有效強化學生的發散性思維，也進一步訓練了學生的英語表達能力。

3.注重精讀后寫

教師需要在學生精讀文章后，為班級中學生設置一個訓練活動，在學生構建知識框架后進行寫作，在學生寫作后要求學生簡述作文內容，針對學生存在的問題制定解決方案，進而從整體上提升學生的學習能力。通過有效進行讀后仿寫，使班級中學生可以以文章框架為基礎，進行仿寫活動。在實際開展精讀后寫活動時，教師不可以為學生施加過多壓力，引導學生以故事主人公的角度表述學習想法。如，教師在教學人教版七年級英語上冊My

names Gina這課后，可以為學生設計與之貼合的寫作題目。如

“Introduce oneself to ...”，這樣一來學生的學習思維將得到充分激發，進而從整體上提升學生的寫作能力。

綜上所述，教師需要在課堂教學活動中及時將閱讀教學與寫作教學進行結合，充分發揮學生的主體地位，引導學生大膽表述學習想法，將寫作與閱讀環節有效結合，進而充分發揮出兩者結合的教育功能，從根本上提升初中英語課程教學質量。

參考文獻：

[1]高靜.“閱讀寫作一體化”教學模式在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2015（36）：122.

[2]楊金秋，彭娜.論英語閱讀與寫作教學的有機結合[J].青島大學師范學院學報，2016（2）：79-81.

編輯 魯翠紅