高校開放式體育教學改革思路與實踐舉措研究

李新

摘要：本文分析了傳統高校體育教學模式的弊端，闡述了開放式教學模式的優勢及特點，提出了高校開放式體育教學實踐的策略，旨在促進高校體育教學的開放式發展，實現差異化教學，促進學生綜合素質的培養，實現學生的全面發展。

關鍵詞：高校開放式體育教學；改革與實踐

一、傳統高校體育教學模式的弊端

（一）不利于學生主動性的發揮

在早期的高校體育教學中，蘇聯凱洛夫的教育理論成為我國高校體育教學的理論基礎。由于這一教學模式重點強調對體育基礎知識、基本動作及基本技能的學習，教師通常以動作講解、示范的方式開展體育教學，這種教學模式下教師處于絕對的主導地位，不利于學生主動性的發揮。定性灌輸的教學模式忽視了教學實踐中學生主動性及積極性的發揮，體育教學中學生的主體地位難以體現，部分學生由此產生厭學心理，長期以來，學生參與體育教學的積極性降低，這不利于體育教學實踐的開展。

（二）忽略學生間存在的個體差異

在高校擴招的背景下，當代大學生的數量越來越多，師生比的不協調發展使得體育教學關注個體差異的目標降低，教學實踐活動無法有效的發揮個人特色并關注學生的差異化發展。由于教師的時間及精力有限，面對日益增對的學生人數，教師無法做到依據學生個人實際情況制定教學方案及訓練方式。傳統體育教學模式忽視學生的個體差異，強調學生整體素質的培養，現代體育教育對學生的體能素質、心理觀念及技巧等有了新的要求，開始關注學生的差異化發展。

（三）采用落后的教學管理模式

改革開放以來，市場經濟體制對社會生活的各個方面產生了影響，高校教育體制模式的選擇也不可避免的受到其影響，在體育教學目標制定過程中，具體教學內容、教學手段以及教學計劃的制定等都受到計劃經濟體制的影響。現代體育教學中人們更多的強調教學質量的提升。高校管理模式的不斷創新，改變了市場經濟下體育教學落后的現狀。落后的教學管理體制無法滿足現代教育對高素質人才的需求，因此，大學應創新教學管理模式，緊跟時代的步伐進行自身的建設。

（四）教學評價模式缺乏一定的科學性

就目前高校體育教學模式而言，傳統的教學評價模式存在一定的弊端，具體表現為評價模式過于單一，忽視學生的群面發展及綜合素質的提升，過分強調成績的情況下，對體育教學的重視明顯不足，現有體育教學評價僅僅停留在體育開始達標階段，這與體育教學評價促進學生進步與發展的初衷相違背，不利于學生身心全面發展。

二、高校開放式體育教學改革思路與實踐舉措研究

（一）開放式體育教學模式的優勢及特點

隨著新課改的不斷推進，現代體育教學強調建設開放式的教學模式，體育課程教學強調以開放式的教學思想為指導，采用穩定的教學過程結構及教學方法體系，為實現體育教學的目標而科學設計教學活動的過程。開放式的體育教學模式具有顯著的可操作性、穩定性及功能性。教學活動的組織形式以打破系別、班級的方式，依據學生實際需求，進行重新組合設計，教學實踐以學生的體育需求為導向，進行差異化教學。高校開放式體育教學模式下學生具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的優勢，并在體育課程體系設置環節，將學校運動隊的訓練及部分康復保健實踐也納入其中。開放式教學模式更具人文關懷，強調在體育教學實踐中發揮學生的主動性，是現代以人文本教育的體現。開放式教學手段及組織形式以學生的個體差異為基礎，采用合作教學法、個別教學法及異步教學法等進行有針對性的教學，關注學生的個性化發展，注重學生的素質教育，其教學評價機制將學生間的合作能力、理論知識的掌握程度、運動技能及學生身體素質等納入其中，體育教學評價更加的全面化、科學化發展。

（二）高校開放體育教學改革思路與舉措

1.強化體育開放教學理念

社會意識具有能動的反作用，正確的觀念可有效的促進實踐的發展。在高校開放體育教學改革中，應不斷的強化體育教學開放理念。教師應以開放式的教學觀念為指導進行體育教學設計，積極采用多樣化的教學手段及方法，為體育教學的開展創造良好的課堂氛圍。學生應正確的面對自身個體差異，學會發揮自己的優勢。開放式體育教學理念的不斷優化可創建更加民主的體育教學氛圍，有效的調動教師及學生的積極性。高效體育教學應遵循以教師主導，以學生為主體的教學總方針。開放式教學是滿足學生多樣化發展需求的重要體現。

2.注重開放學習空間的建設

在傳統的體育教學實踐中，教師采取以班級或年級為主的體育教學實踐，模式化教學不利于學生差異化發展，開放式體育教學模式下應建設開放的學習空間，打破班級、年級甚至學校間的壁壘，應依據學生實際需求進行差異化教學。開放式教學模式下學?？赏ㄟ^與社會建設體育通道拓寬學生學習的渠道，有效的提高學生的人際交往及團隊合作能力，培養學生多樣化學習、個性化學習的意識。開放式的學習空間下師生地位更加的平等，有利于以學生為本教學原則的實現。校企合作的模式是高校體育教學開放空間的體現，為學生個性化的發展提供了廣闊的空間，促進了學生的全面發展，提高了其創新能力。

3.建設開放式的教學時間管理

開放式體育教學理念下，教學時間管理由傳統的按照時間段設計教學活動變為按照學習規律安排教學活動，在開放式的教學時間管理中，體育教學活動的設計以學生的興趣及需求為基礎，倡導學生個性的發揮。開放式的教學時間管理并不是完全人為化的時間管理，具體應依據體育教學課程的標準課時進行設計。開放式的教學時間管理是調動學生積極性的重要手段，有效的培養學生的自我管理意識，提高了其自我控制的能力。

4.采用開放式的體育教學手段

體育教學中采用開放式的教學手段，有效的保證了師生間良性的互動關系，使得師生間的關系更加的和諧。體育教學手段的創新是進行合作性教學的重要手段，在一定程度上打破了傳統體育教學模式下的局限。隨著教師與學生、不同年級學生間的相互學習機交流，在彰顯學生個性的基礎上實現了優勢互補。高校體育教學開放式理念下體育教學倡導學生全面發展及綜合素質培養的目標得以實現。

三、總結

綜上所述，傳統高校體育教學模式下教師處于絕對的主導地位，學生學習的積極性及主動性不足，體育教學目標難以實現。體育開放式教學理念的不斷完善，有效的發揮了體育教學中學生的主體地位，通過差異化教學，學生體育學習的興趣不斷的提高，有效的保障了學生的身心健康及全面的發展。

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