想象是靈魂的眼睛

康泉

【摘要】想象力是創(chuàng)造的源泉，是靈魂的眼睛。想象力比知識(shí)更加重要，從一定程度上來(lái)講，知識(shí)是有限的，而想象力可以概括世界上各種各樣的東西，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且引導(dǎo)著知識(shí)的進(jìn)化過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想象力和寫作不可分割。在小學(xué)階段，想象力是學(xué)生進(jìn)行寫作的著力點(diǎn)，依托豐富的想象能力，小學(xué)生能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，刻畫形象生動(dòng)的人物形象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；想象力

想象力是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的一種基本能力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，豐富的想象力能夠幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，感受人物形象。對(duì)于寫作教學(xué)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、思考問題、文字表達(dá)以及有效評(píng)價(jià)的相關(guān)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將想象中的事物給描繪出來(lái)。那么，在寫作教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、重視寫作素材積累，豐富學(xué)生想象

想象不僅可以幫助學(xué)生再現(xiàn)感知過(guò)的場(chǎng)面，還能夠顯示一些從來(lái)沒有發(fā)生過(guò)的新鮮景象。只有通過(guò)較深的想象，才能從不同方面認(rèn)識(shí)事物。對(duì)于寫作素材，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行積累：一方面是觀察。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活，讓學(xué)生去琢磨事物所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并進(jìn)行思考、討論和寫作活動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的肖像、神態(tài)以及動(dòng)作，或者觀察事物所表現(xiàn)出來(lái)的特征，比如形狀、顏色、氣味和聲音等多個(gè)方面。如天空中的白云，就可以將其想象成草原上的羊群，通過(guò)想象將原本抽象的事物進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)。另一方面則是閱讀。眾所周知，閱讀和寫作無(wú)法切割，閱讀是輸入，寫作是輸出。教師要能夠注重在閱讀中積累相關(guān)的寫作素材，豐富學(xué)生的想象。如閱讀《春曉》這首古詩(shī)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀之后，想象一下春雨驟臨之后的早晨，花瓣飄落滿地，空氣中隱隱飄來(lái)花香的景象，這樣就讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開想象，不僅積累了寫作的素材，還豐富了學(xué)生的想象能力。

二、立足文本教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象

對(duì)于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在一定程度上還是要立足文本教學(xué)內(nèi)容的，教師通過(guò)這部分內(nèi)容的分析，啟發(fā)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，穿插著很多淺顯易懂的童話故事，這得到了很多學(xué)生的喜愛。這些童話故事一般都配有生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)，還有很多可愛的小動(dòng)物的表演，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些道理。一般地，在學(xué)習(xí)這類文本的時(shí)候，教師可以多多激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，在教學(xué)《三袋麥子》這節(jié)課的時(shí)候，課文中一共出現(xiàn)了小豬、小牛和小猴三只可愛的小動(dòng)物。土地爺爺給這三只小動(dòng)物每人一袋麥子，而三只小動(dòng)物對(duì)于自己所獲贈(zèng)的這袋麥子的處理方式各不相同。在課堂討論過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生提一個(gè)問題：“如果你有這樣的一袋麥子，你會(huì)怎樣處理呢？”學(xué)生們的熱情立馬就會(huì)高漲起來(lái)，一個(gè)勁地討論著。有學(xué)生說(shuō)：“要先像小豬一樣做很多好吃的，但是也要留點(diǎn)種子播種。”有學(xué)生說(shuō)：“把麥子和爸爸媽媽一起分著吃。”還有的學(xué)生說(shuō)：“要把麥子送給比較貧困的人。”通過(guò)學(xué)生們的想象，麥子有了很多種處理方法，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還啟發(fā)了學(xué)生的想象力，也在一定程度上為提升學(xué)生寫作能力做了努力。

三、營(yíng)造寬松課堂氛圍，激活學(xué)生想象

小學(xué)生特別看重自己的才能是否能夠得到表現(xiàn)，他們喜歡憧憬未來(lái)，想象美好的事物，因此，教師要能夠依照學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常性地去刺激學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生在寫作方面的靈感，并為學(xué)生能夠充分展示自己的才能營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍。例如，在寫作課堂上，教師就可以擬定一些能夠激活學(xué)生想象力的作文題目，如：《二十年后的我》、《給10年后的爸爸媽媽的一封信》、《第二次龜兔賽跑》等，讓學(xué)生合理想象一下十年二十年后的情景或者是編寫童話故事，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，擴(kuò)展思考空間的廣闊性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力。在學(xué)生完成相關(guān)的作文練習(xí)之后，教師要及時(shí)批閱，并且將一些優(yōu)秀的作文粘貼在班級(jí)的讀書角之中，再通過(guò)閱讀課或者是寫作課的時(shí)間，讓學(xué)生自己念念自己的想象作文，邊讀邊改，最后在課堂上將學(xué)生進(jìn)行劃分小組，自由討論和分析文章，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的作文環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，并在一定程度上激活學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心。沒有想象力就沒有創(chuàng)造，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師就要善于激活學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的、想要寫的東西寫好，才能使寫作成為一種富有創(chuàng)造力的活動(dòng)，才能夠真正提升學(xué)生的寫作能力和水平。