習作，原來也可以如此精彩

林云萍

【摘要】在作文教學中合理、巧妙地運用多媒體手段，不僅能給學生提供形象的寫作素材，豐富學生的間接感知，而且還能激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力，拓展學生的想象空間，為作文教學注入新的活力，使作文教學更具有蓬勃的生命力。

【關鍵詞】多媒體；圖文并茂；作文教學

在教學中應用多媒體計算機輔助教學，為學生學習新知識打開了一扇新窗，是現代化教育思想、教育手段的有機結合。所以，我們在教學手段的運用上，要更充分地發揮多媒體教學的綜合優勢，立足于課堂教學的改革。尤其在小學語文作文課堂教學中，多媒體課件恰到好處地運用，為學生提供了豐富的教學資源、逼真的教學情境，給學生創造一個聲像同步、動靜結合、色彩繽紛的學習情境，使學生接受多種感覺的刺激，從而促進學生思維能力的發展。那么如何巧妙地把多媒體運用于小學作文教學中呢？下面結合教學實踐談幾點做法：

一、巧用多媒體，激發寫作興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見，興趣是學習一切事物的最好的老師。以多媒體技術真實悅耳的聲音和直觀生動的畫面，聽覺、視覺等多種感官就可以很好地被調動起來，使學生有了身臨其境之感，并能解決好這一難題。運用多媒體創設情境時，把學生身邊的事物生動地再一次展現在他們面前時，“熟悉而又陌生”的生活平時并未留心，就會引起他們濃厚的興趣。不管是自然現象中的雨飛雪飄、花開花謝、日出日落，還是新鮮有趣的街道見聞，豐富多彩的學校生活，社會生活中酸甜苦辣的生活瑣事，經過多媒體課件再現學生所熟悉的一切，學生的眼睛被深深地吸引著。在這種生動具體的情境感染和牽引下，學生心情亢奮激動，潛在的積極狀態被喚醒，學生便產生了寫作的欲望和沖動，激發了寫作靈感。

如有一篇關于“美麗的春天”的作文，我便利用多媒體向學生展示了春天的畫面：藍藍的天空中飄著幾朵白云，大地花紅柳綠，孩子們在草地上盡情地游戲嬉鬧……聲音、圖像、文字等多種媒體集于一身，調動了學生的各種感官，學生仿佛沐浴在美麗的春色里，盡情享受著春天帶來的無限快樂。

二、運用多媒體，點燃靈感火花

許多老師在作文指導中都會有這樣的感覺：學生在參與班級學校組織的各項活動時神采飛揚、興致勃勃，可當回到課堂，要學生記錄活動過程時，他們就搜腸刮肚、無從下筆了。其實活動時的模糊痕跡仍然留在學生的頭腦中，但學生就是缺乏創作靈感，找不到一個好的切入點，如果這時教師適當地運用多媒體來輔助教學，把形象具體的“聲、像、圖、文”的情景再現，把學生腦中已有的生活沉淀喚醒，就很容易一蹴而就，情動而辭發。這就像打火機一樣把學生靈感的導火線一下子點燃了，學生便能文如泉涌。

比如：學校舉行校運動會后，便要求學生寫一篇作文，發現很多學生把作文寫成了流水賬，運動會結束了，腦子里也把這次運動會的情景給忘了。這時可以把學生帶到多媒體教室，用投影儀把運動會那天特意為他們拍攝的照片進行展示。學生便驚訝地看到了同學和自己的影子，話匣子一下子打開了，興奮不已。接著老師可以和學生一起回憶運動會那天的情景，并且針對重點的情節或者學生感興趣的場景，采取慢放或者畫面定格的方法進行特寫，當天的緊張、快樂又重回了課堂，學生找到了寫作的靈感，作文一氣呵成。

三、借助多媒體，培養觀察能力

絢麗的色彩、動聽的音樂、迷人的動畫特別能刺激學生觀察事物的興趣，吸引學生的注意力。教師在進行作文教學時運用現代信息技術手段，可根據習作要求把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，用生動的圖、文、聲、像撥動學生的心弦，接著指導學生有意識地觀察事物，抓住特點，效果會更好，也可以強化學生的觀察訓練，將特定的鏡頭緩慢放大、播放、重復、定格。在上課時，隨著圖像的播放，教師指導學生從整體到部分，有序地抓住事物特點，要求學生細致地觀察并展開聯想。

例如對《秋天的樹葉》進行教學時，由于小學生概括能力和觀察能力較缺乏，所以按一定順序抓住特點去描繪景物是教學難點。教師可以用多媒體教學課件配以優美的音樂，播放一段描寫各種樹葉的視頻，先組織學生認真觀察，再讓學生說說自己看到這些樹葉后有什么感受，腦子里有了樹葉的形象，學生就有了身臨其境的感覺，便感到想要說、有話說，最后再讓學生進行作文。學生這樣寫起作文來就得心應手了。多媒體信息技術為學生提供了生動形象的題材，使他們的表象再現，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，也使學生逐步克服了“望題生畏”的心理現象，有效地培養了學生的表達能力和觀察能力。

四、善用多媒體，搜集作文素材

豐富的寫作素材是作文優秀與否的關鍵，特別是以議論文為代表的作文類型，要使文章的內容充實，更需要大量的素材進行支撐。語文教師在作文教學中，必定要將寫作素材的收集當作一個教學重點。學生能否創作出內容充實和豐富的優秀作文，關鍵看學生是否掌握和搜集了大量的素材。教師可以利用多媒體信息技術，運用強大的網絡平臺的信息收集能力，引導學生對素材的整理與收集。

比如教學“歌頌雷鋒”為題目的作文時，對學生最大的限制是寫作素材。這是不同于散文或記敘文的，對該題目進行創作，將搜集到的素材學生只能進行提煉，才能得到需要的信息。教師可以通過多媒體信息技術，把雷鋒的生平經歷展現在學生面前，也可以用短片等形式向學生講述雷鋒的豐功偉績。這些素材都能夠成為學生寫作的內容。利用多媒體可以改變作文寫作中素材搜集的途徑和模式，可以使學生更方便快捷地完成素材搜集，以此進行高質量的作文創作。

總之，在小學作文教學中利用多媒體信息技術輔助，對學生有著很大的影響。提高學生的寫作能力當然不僅僅局限于多媒體信息技術，途徑還有很多。作文課堂教學中引進多媒體信息技術，對提高學生的寫作水平效果是顯著的，可以激發學生的寫作靈感和寫作興趣，提高學生的信息素養和寫作能力，促進學生綜合素質的全面發展。作文教學如果能堅持不懈地運用這種形式進行訓練，對挖掘學生的作文思維潛力和形成良性循環有深遠的意義。