玩轉小古文，提升語文素養

馮曉晨

【摘要】小古文教學在語文教學中有著非常重要的作用，經典的小古文是學生學習語文的營養液，小古文學習是幫助學生汲取經典漢語，提升語文素養的有效方式，文言文具有現代文所不能替代的許多優勢，在小學語文教學中適時開展一些小古文教學，能夠使現代漢語與古代漢語相得益彰，使得語文學習另具一番風味。本文立足提升小學生的語文素養，探討了小古文教學方法。

【關鍵詞】小學語文；小古文；語文素養；研究

《語文課程標準》強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，博大精深，吸取人類優秀文化的營養。”文言文就是中華文化中的瑰寶，承載著博大精深的中華燦爛文化，小學生接觸和學習文言文，能夠激發學習文言文的興趣，接軌初中文言文學習。在小學階段選取一些短小精典、朗朗上口的小古文，讓小學生接受文言文啟蒙教育，對于提高學生的語文素養很有益處。

一、吟誦為本，加深理解

文言文篇幅短小、語言精練、韻味深厚，教學方法首先突出“吟誦”。學生在“通讀一熟讀——解讀”過程中，感受小古文的語感，了解其表達方式，教師適當地幫助學生解讀，讓學生了解小古文的文意。

通讀，強調的是讓學生讀通文本，亦即讀準字音、讀出停頓、讀得流利，學生一定要多讀幾遍文本，這樣有助于學生突破“之”、“乎”、“者”、“也”等字的影響而讀破句，慢慢地也就能讀出文言文的味道。

熟讀，這是比通讀更高的境界，熟讀不是一味地死讀，我們可以采用“集體齊讀”、“學生互讀”、“榜樣示范讀”等方式，這樣學生就不會讀得乏味，長久堅持，學生讀這些小古文就會游刃有余。

解讀，這是小古文教學的重點，在小學階段并不要求對古文的語法知識進行教學，但是我們日常生活中的很多語言表達就是來自于文言文或者與文言文有著一定的聯系，現代漢語中也有很多成語典故、文言詞匯，因此在讀文言文時要以學生的理解為主，教師適時點撥解讀為輔，這樣有助于學生文言文的學習。

例如《伯牙絕弦》一文僅有77個字，文章朗朗上口，蕩氣回腸，而文中只有“哉”、“兮”兩個生字，學生利用書中注音可順利讀通文童，教師稍作點撥、學生反復練讀，就可以達到熟讀成誦的程度。

二、多種教法，激發學趣

我們知道，要認識博大精深的中華文化，汲取民族文化精髓，文言文的學習必不可少。對于我們小學語文教師來說，要采用多種策略讓小學生有效接受這些傳統的文化。興趣是學生學習的第一動力，只有讓學生對文言文產生興趣，文言文學習才有生命力。我們必須在教法上下功夫，通過一些淺顯易懂的方法來提高學生學習文言文的興趣，如：注釋理解、拆字組詞、舊知遷移、生活聯系、猜測嘗試等等。我們利用這些方法對學生文言文的學習進行實踐應用，可以有效地提高學生的學習興趣，凸顯文言文本身的趣意，引導學生積極探索文言文知識，提升文言文學習效率。

例如《小狼》一文，這篇小古文非常簡短，整篇總共才5句話。教學時，我們首先要引導學生對全文整體感知，對于文中的每一句話而言都是一個小整體。如寫小狼愛好的“一狼年幼，喜素食”；寫母狼擔心的“其母甚憂之”；寫母狼對小狼教育策略與小狼學習情況的“遂授之以獵，未果”；故事的轉折“一日見子忽奔逐兔，大喜”；交待結果的“但見幼狼子牙瞠目，向計萊菔”。5句話5個段落，極具層次性，層層遞進，我們一定要引導學生從整體到局部對課文進行把握，學生在產生初步印象的基礎上，“趣”油然而生。另外，在教學過程中，我們可以設計不同的板塊讓學生猜測嘗試：整體感知猜測大意；情境創設猜情節……“猜測嘗試”讓學生有了參與的主動性，激發了學生的探知欲望。

三、文本延伸，拓展提升

小古文教學與白話文一樣，教師要精心設計與課文內容相關的拓展，從而幫助學生深層次理解內容。例如在學習《伯牙絕弦》時，我們可以做這樣的拓展延伸：讓學生聽《高山流水》音頻，引導學生嘗試背誦課文，再向學生展示《高山流水》的歌詞內容，引領學生誦讀，通過歌詞讓學生感受伯牙與子期之間蕩氣回腸的知音之誼，并讓學生理解“知音“一詞。還可以設計與“知音”相關的話題訓練，以加深對課文內容的理解，并將知識遷移到生活中來，以此觸動學生的心靈，學生對“知音”的理解會更加深入，小小的心靈由此種下了“知音”的種子。

小古文短小精湛，內容豐富，我們可以引導學生依托小古文，讓學生突破“聽”、“說”、“讀”，進入“寫”的層次，將所學小古文擴寫成形象生動的故事，這里的擴寫不是憑空地亂想亂寫，而是根據所學內容發揮自己的想象力，有所依地寫。通過寫，學生不僅豐富了語言，而且激發了興趣，感受到了語文知識的美感。

四、評價激勵，保持興趣

不能長期保持的讀書，不能形成習慣的讀書對學生的幫助作用是不大的。沒有評價激勵的閱讀，學生閱讀的效果也將不能令人滿意。我們可以利用課上課下的時間，以小古文為載體，不定期地舉辦一些活動。例如讀書交流會等，并且可以設置一定的獎品作為優秀學生的獎勵。在會上可以交流讀書心得，也可以推薦好的文章和書籍。通過這些活動，才可能保持住學生們讀書的興趣。

借小古文之石，攻課文之玉，借兩者能鏈接的點，將小古文的美帶到小學語文學習中，將對語文知識的感悟在小古文的咀嚼中更深入一層，充分汲取小古文與小學語文的馨香，進而提高語文素養。