高校體育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)對(duì)策研究

郝國防+張靜

摘要：采用文獻(xiàn)資料法和綜合分析法分析陜西省現(xiàn)階段高校體育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，指出由于高校擴(kuò)招及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些不利的或消極的方面的沖擊，造成了體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入欠缺，教師精力不夠及場(chǎng)館設(shè)施欠缺等問題。本文通過調(diào)研，對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、樹立正確的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)管理起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)質(zhì)量

1 現(xiàn)狀與問題

對(duì)部分高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)方面的問題：

1.1教學(xué)理念的分散性

高校體育教學(xué)的改革必須先從高校體育教師觀念層次改革，教學(xué)的組織者和實(shí)施者觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來教學(xué)效果的改變。體育教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，最后的教學(xué)效果又要體現(xiàn)在學(xué)生身上來。問卷顯示學(xué)生在被問及大學(xué)學(xué)習(xí)體育課的真正動(dòng)因時(shí)，學(xué)生認(rèn)為掌握正確鍛煉身體方法為首要選項(xiàng)占到30%，其次為愛好體育和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力各為20%。而學(xué)校要求，必須上、為取得大學(xué)文聘、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣和其他選項(xiàng)則各占10%。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課有者新的要求更加注重于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及身體運(yùn)動(dòng)過程中獲得技術(shù)及團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于以后幫助。

1.2教學(xué)理念的分散性

高校體育教學(xué)的改革必須先從高校體育教師觀念層次改革，教學(xué)的組織者和實(shí)施者觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來教學(xué)效果的改變。體育教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，最后的教學(xué)效果又要體現(xiàn)在學(xué)生身上來。通過對(duì)高校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的目的不再局限于自由活動(dòng)或者簡(jiǎn)單的拿學(xué)分。而是有其更深層次的需求。問卷顯示學(xué)生在被問及大學(xué)學(xué)習(xí)體育課的真正動(dòng)因時(shí)，學(xué)生認(rèn)為掌握正確鍛煉身體方法為首要選項(xiàng)占到30%，其次為愛好體育和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力各為20%。而學(xué)校要求，必須上，為取得大學(xué)文聘、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣和其他選項(xiàng)則各占10%。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課有者新的要求更加注重于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及身體運(yùn)動(dòng)過程中獲得技術(shù)及團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于以后幫助。

1.3教學(xué)內(nèi)容可選擇性

目前教學(xué)俱樂部形式和內(nèi)容多種多樣但實(shí)效性不強(qiáng)，大多數(shù)課程往往是為了俱樂部而設(shè)置，有些內(nèi)容過于緊跟潮流，并沒有實(shí)質(zhì)的體育鍛煉的意義。學(xué)生通過一學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)后個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣并沒有顯著提高，甚至有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵制情緒。在對(duì)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一欄中往往只有一兩個(gè)項(xiàng)目，通過談話發(fā)現(xiàn)我們的自主俱樂部選課只是相對(duì)的自主，學(xué)生并不能達(dá)到想學(xué)什么課就學(xué)什么課的程度。

1.4教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

教師作為體育教學(xué)的主體在教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)作用，教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容及組織都是由教師來確定，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效果也要受到教師的影響。因此我們對(duì)學(xué)生在上課過程中教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。結(jié)果顯示：體育教師講授最多的為課堂所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及基本技術(shù)和體育鍛煉方法兩項(xiàng)所占比重為70%和65%，其次為體育運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)方法手段和安全鍛煉常識(shí)為30%，生活方式與身體健康及學(xué)校體育的意義為10%。而其他體育鍛煉與青春期發(fā)育、體育鍛煉對(duì)機(jī)體主要系統(tǒng)發(fā)展影響、體育運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)、競(jìng)技體育與欣賞、傳統(tǒng)醫(yī)療體育及奧林匹克運(yùn)動(dòng)知識(shí)的介紹很少，甚至很多老師沒有涉及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。說明我們的體育教學(xué)還停留在傳授技術(shù)，鍛煉身體的傳統(tǒng)觀念層面。教書不育人，缺乏主管育人意識(shí)，不能有的放矢的進(jìn)行教育引導(dǎo)，上課應(yīng)付，知識(shí)更新慢，教學(xué)方法專研不夠。

1.5體育教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施嚴(yán)重不足

教育部《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“高校室外場(chǎng)地設(shè)施要達(dá)到人均4.7平方米，室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施要達(dá)到人均0.3平方米。在對(duì)學(xué)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生參加體育活動(dòng)的因素中季節(jié)或天氣狀況居然占到60%以上，其他學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒有時(shí)間和對(duì)體育沒有興趣及運(yùn)動(dòng)水平太低怕同學(xué)譏笑和不理解各占10%。說明我們的場(chǎng)館設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重滯后于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的需要。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)生的要求可能不再僅僅是一個(gè)400米跑道和幾個(gè)籃球場(chǎng)。對(duì)于新興的，休閑的、娛樂的場(chǎng)館嚴(yán)重缺乏，這樣的場(chǎng)館現(xiàn)狀與高校目前開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之間也產(chǎn)生極大的矛盾，嚴(yán)重影響著體育課程質(zhì)量。

1.6教學(xué)評(píng)價(jià)單一

學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是多主體的評(píng)價(jià)，而不單單只是學(xué)士對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該把師生自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)主管部門評(píng)教有機(jī)的結(jié)合起來，才是評(píng)價(jià)主體多元化體系。通過調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)多局限于教學(xué)態(tài)度、動(dòng)作示范的規(guī)范性、教學(xué)方法的有效性、師生關(guān)系的融洽性以及對(duì)于課程的掌握程度等方面。而參與評(píng)價(jià)的人數(shù)往往并不理想。調(diào)查顯示有接近10%的學(xué)生從未參與過評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)事不符，甚至差別更大。

2對(duì)策建議

2.1建立高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

教師是體育課程的組織者和參與者，關(guān)系整個(gè)體育課程的優(yōu)劣，因此在高校體育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)過程中起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)體育教師專業(yè)培訓(xùn)至關(guān)重要，同時(shí)注重體育課程的特殊性，在職稱、待遇方面給予體育教師制定一系列激勵(lì)措施。同時(shí)體育教師自身也應(yīng)該面對(duì)新形勢(shì)和新需要，積極改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，體育知識(shí)、體育技能和技術(shù)落后的局面，使自身的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動(dòng)能力得到進(jìn)一步的完善和提高。

2.2結(jié)合體育項(xiàng)目本身屬性進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是在原有體育項(xiàng)目基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的教學(xué)方法或教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如在學(xué)期的中后階段，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容后便會(huì)出現(xiàn)懈怠消極學(xué)習(xí)情緒。那么在類似于舞蹈、健美操學(xué)習(xí)的過程中我們可以加入一些自編動(dòng)作到套路中來。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3重視體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)后的反饋

目前，高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量普遍存在反饋，學(xué)校只是將評(píng)價(jià)結(jié)果通知教師，教師在評(píng)價(jià)過程中并沒有獲得具體的評(píng)價(jià)信息，如教學(xué)方法或自身技能在學(xué)生評(píng)價(jià)中所占的比重如何。而評(píng)價(jià)的主要意義不在于鑒定和評(píng)優(yōu)，也不在于對(duì)教師進(jìn)行警戒，而在于檢查教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。這是教育評(píng)價(jià)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮的導(dǎo)向作用。 只有對(duì)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和反饋，幫助教師認(rèn)清自己授課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自覺地?fù)P長避短，才能不斷提高體育教師授課水平。

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課題信息：2015人文社科項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015RWYB50； 2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY1504082。