小學語文生活化教學探討

吳紅艮

【摘要】小學語文教學中實行生活化教學，有利于學生結合自身的生活經驗來學習語文，并且可以把語文知識運用到生活中去，培養學生將學習與生活相結合的意識，從而提升學生的語文能力，促進其全面發展。本文主要講述了生活化教學的重要意義以及生活化教學的一些策略。

【關鍵詞】小學語文；生活化；教學策略

生活化教學以學生的現實生活為背景，將教學活動置于現實生活中，可以讓學生在學習中感受生活，激發學生的學習興趣，從而把教學目標轉化為學生生活的內在需求。這樣的教學方式充分發揮了學生的生活體驗在語文學習中的作用。

一、小學語文生活化教學的意義

1.提高學生的人文素養

新課程改革的今天，隨著素質教育的實施，在語文教學中，越來越注重學生人文素養的培養。注重人文素養，不僅能夠培養學生自主學習的意識，還能夠在學習中提升自主學習的能力。在小學語文教學中，教學的主要目的是讓學生掌握語言思維，開拓學生的思維，讓語文教學生活化。例如，低年級語文教學中，問學生：“為什么到了春天，小草會綠呢？”學生的想象力很豐富，有的會說：“因為到了春天，小草睡醒了。還”有的說：“春天的天氣暖和了，小草也想從泥土中鉆出來，和小朋友們一起玩耍。”……對于學生的這些回答，我們要在生活教育理念的指導下，讓孩子的這種純真得以保持下去，不管孩子們說的是何種答案，這個年齡段的小朋友是不能輕易否定的。在實施語文生活化教學中，要注重培養學生的人文素養，讓學生在生活中學習語文，在課堂上貼近生活。

2.引導學生正確看待生活和學習

生活化的語文教學將語文融入生活，這不僅僅是一種簡單的教學方法，更是為了培養學生的一種學習態度。傳統教學中只注重知識的灌輸，在學生的情感、態度、價值觀上面不夠重視，沒有能夠引導學生關愛他人，為他人著想的情感，同時，傳統教學中不注重學生與他人溝通和交流能力的培養。所以生活化的語文教學中，教師要積極發展語文教學融入生活的學習模式，正確引導學生看待生活和學習。例如，小學語文課文講解中，如果課文的內容是緊密聯系生活的，我們就要通過生活中的事物來幫助學生更好地理解課文，從而提高學生自主學習的能力，培養學生生活化的學習方法，為以后學生在語文學習和生活中能夠獲得更大的發展打下基礎。

3.培養學生的思維

生活化的語文教學有利于培養學生的思維。在小學階段，學生的思維處于成長階段，每個學生都有獨特的思考方式和想象力，如果注重培養，學生的思維將得到更好的發展。在生活化的語文教學中，教師要創新教學方法，可以讓學生飾演每個故事里的角色，讓學生融入角色里，演出自己的理解，演出自己的情感，從而更好地讓學生去領悟課文，不要過多限制孩子們思維的發展，也不限制他們天馬行空的想象力。

二、小學語文生活化教學策略

1.引導學生多注意觀察生活，拓展學習和生活視野

在小學語文教材中，很多文章是關于人物和事件的描寫，這些文章有的距現在年代久遠，有的在生活中不易遇到，因此，在這些課文的教學中，學生對課文內容的理解有些難度，有的同學對這些內容不感興趣，或者認識不全面，這樣的現狀不利于學生的語文學習。這種情況的產生很大程度上與小學生的生活閱歷少，生活和學習的視野窄有很大的關系。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生學會觀察生活，善于觀察生活，合理引導學生查閱資料，深入社會開展調查訪問，走進大自然拓展自己的視野，從而在生活化的語文教學中發揮出更好的效果。例如，在《菩薩兵》一課的教學中，三年級的學生不理解紅軍長征這一歷史事件，對于課文中的紅軍長征的背景存在疑惑，所以在教學中有目的地組織學生搜集和閱讀一些有關紅軍長征的資料，可以讓學生在課前對于長征這一歷史事件有所了解和認識，在課上，在教師講授的時候就可以有效地參與教學活動。學生通過主動擴展視野、積極參與教學，可以充實自己的學習和生活體驗，而且語文學習興趣也會更高。

2.融入與其他知識的綜合性

語文教學與生活是息息相關的，比如語文知識、社會科學知識、自然科學知識也都源于生活，最終要服務于生活。所以，在語文教學中實施生活化教學，并在生活化教學中融入其他學科的知識，這樣能夠使語文教學更富于科學性和社會性。例如，《一粒種子》這一課文的教學，可以和思想品德、科學相融合，利用學科知識之間的聯系，把學科知識相互滲透，并且積極主動地向課外延伸。在這節課后，我讓學生種植花生，讓學生通過課外活動來觀察種子的萌發以及生長情況。這樣通過課題學習和生活實踐，讓學生感覺到語文知識與各個學科知識之間的密切聯系，并且讓語文生活化教學更加有趣味。

3.通過表演課本內容再現生活情境

語文教學中實施生活化教學需要建立在一定的生活背景下，在課文教學中利用課本劇表演再現生活情境。例如，在教學《小稻秧脫險記》一文時，在學生充分熟悉并理解課文內容的基礎上，教師可以讓學生展開想象，自己設計，通過表演再現生活情境。表演時，學生扮演相應的角色，學生很快進入角色，把小稻秧、雜草、噴霧器大夫表演得很形象，通過這樣的表演，再現了課文的情境，讓學生進一步理解了課文的內容。

總之，語文知識源于生活，語文教學要進行生活化教學，并把語文知識服務于生活，實施語文生活化教學是新課程改革的要求，也是當前課堂教學的要求。我們要在生活化的教學中進一步優化教學過程，有效提高學生的實踐能力，讓素質教育落到實處。