提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

溫見莉

【摘要】隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提高是教學(xué)追求的永恒目標(biāo)，因而作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該想方設(shè)法探索并采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量的授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終愿意參與到學(xué)習(xí)中，感受語文知識的魅力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文筆者探討了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期對語文老師的教學(xué)提供裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量；現(xiàn)狀；途徑

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等的最佳時期，會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，必須要重視教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能確保學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然目前我國新課改已實(shí)施較長的時間，但是還是無法動搖應(yīng)試教育根深蒂固的地位，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響較深，還是采取填鴨式的教學(xué)模式，讓小學(xué)生處于被動式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情緒始終較低，沒有給予學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的空間，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟瑳]有自主學(xué)習(xí)的意識及能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生立足于學(xué)習(xí)、生活及社會中重要的能力，如果現(xiàn)代化的教育依舊采取陳舊的教學(xué)模式及理念，只會讓學(xué)生成為知識的記憶者，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的意義，會導(dǎo)致教與學(xué)的能力都局限在原地，不利于師生的發(fā)展，更不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，很難將學(xué)生培養(yǎng)為與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化人才。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

1.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)，必須要重視課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，特別是對于依靠感性思維的小學(xué)生而言，必須要給他們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵點(diǎn)在于師生關(guān)系，老師要重視多設(shè)計(jì)一些師生互動、生生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，降低學(xué)習(xí)的壓力，當(dāng)學(xué)生以最放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)來學(xué)習(xí)時，語文課堂才會逐漸活躍起來，學(xué)生會逐漸敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法，為和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建提供關(guān)鍵性的支撐。其次，在具體的教學(xué)中，老師要善于總結(jié)營造教學(xué)氛圍的方式與技能，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地將兩者結(jié)合起來，這樣才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合實(shí)際情況組織教學(xué)活動

教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因而，需要堅(jiān)持實(shí)事求是語文教學(xué)的基本原則，即在授課前全面地研究教材、學(xué)生等的特點(diǎn)，這樣與教學(xué)相關(guān)的情況都得到掌握之后，才能針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出符合各層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式及活動，讓學(xué)生能輕松地理解知識。同時需要注意一點(diǎn)，每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，因而個性發(fā)展的方向不同，老師從實(shí)際角度出發(fā)教學(xué)時，也應(yīng)該將個性結(jié)合起來，以便于收到更顯著的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文時，老師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)從學(xué)生的好奇心理及愛玩的特點(diǎn)著手組織教學(xué)活動，可以先用設(shè)疑導(dǎo)入教學(xué)：“學(xué)生們，如果你們中獎了，你們想做的第一件事是什么呢？如果這個獎錯誤的到你手中，你會如何做呢？”然后開展角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生挑選不同的角色，從而在表演中摸透人物的心理變化，理解課文內(nèi)容及情感。最后針對學(xué)生不同的個性，老師可以設(shè)計(jì)發(fā)散性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或問題，以便于學(xué)生的個性得到有效的發(fā)展。

3.借助多媒體技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用

隨著教育的日益發(fā)展，多元化的創(chuàng)新信息技術(shù)手段被融入教學(xué)中，多媒體是運(yùn)用最為頻繁的教學(xué)手段之一，因而，想要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，要巧將多媒體融入語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠直觀地觀察知識、分析知識、理解知識與掌握知識，這樣，學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒會得到放松。同時，多媒體技術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對于教與學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

比如在學(xué)習(xí)文言文的《學(xué)羿》這篇課文時，較多學(xué)生一看到文言文就頭疼，發(fā)自內(nèi)心地抵抗此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果依靠老師傳統(tǒng)的講述教學(xué)模式，很難讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)改變看法，這就需要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。首先，老師可以為學(xué)生展示一張“弈秋教兩個人學(xué)下圍棋”的圖片，讓學(xué)生明白此文的主人公在做的事情，然后將兩位學(xué)者對待下棋的看法用多媒體以情境的方式展示出來，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生對文言文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，能讓學(xué)生真正掌握此節(jié)課的內(nèi)容。因而，將多媒體教學(xué)融入教學(xué)中，能及時幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，逐漸產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的想法。

綜上所述，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的根源是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要從構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍、實(shí)事求是地組織教學(xué)活動、多媒體輔助教學(xué)等方面著手，不斷激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的語文綜合能力才會不斷提升。