小學作文教學中微課資源的開發

許愛靈+杜曉瓊+王紅霞

【摘要】微課已經越來越廣泛地運用在課堂教學中，并且在教學中的作用也日益突出。相對于寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，內容精簡，可以移動學習，能夠提高教師的課堂教學水平，提高學生的學業水平。

【關鍵詞】作文教學；微課；課程資源

當前微課在教學中的作用日益凸顯，基于微課平臺和環境進行教學上的改革和創新所產生的教學效果也非常顯著。恰當地使用微課，不僅迎合了知識時代學習的要求，也迎合了學生學習的個性化、自主化、深度化要求，能夠較大程度地提高小學生的學習能力。將“微課”技術應用在小學作文教學中，對于提高課程教學質量，培養學生的人文素養具有很大的推動作用。

傳統的作文教學課堂氣氛比較沉悶，通常是老師進行作文題目的分析、講解，然后說構思圖，分為幾個段落，最后列出作文提綱。學生寫作的困難在于缺乏生活經歷和忽視日常生活素材，導致學生習作時說空話、套話，作文概念化、程序化，很容易形成千篇一律的作文風格，不利于學生表達自己的真情實感。小學作文微課的優點在于它能將枯燥的語言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現于小學生面前，有利于培養小學生的觀察力、激發小學生的想象力和創造力，提升他們課堂學習的興趣和積極力，增強學生的表達欲望。小學作文微課解決了小學生“不會寫作文”、“不知道寫什么”的難題。因此，教師在微課的開發上要下功夫，不僅要能突出重點難點，也要能吸引學生的眼球，開發生活中的各種素材作為微課的資源，使得學生的作文更加貼近生活，言之有物，有血有肉，充滿生活氣息。

一、將大自然的美景作為微課素材

大自然是美不勝收的，也是變化萬千的。每個人的視角是有限的，無法看盡奇妙的大自然。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描寫的是從不同的角度觀察會有不一樣的風景，“一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特”，學生心中的美景也是不盡相同的，作文教學就是在不同的內容中尋找共同點。小學語文五年級下冊語文百花園二的作文題目是：連續性作文。講這篇作文時正好是春天，我沒有直接讓學生寫作，而是提前給學生布置任務：回去觀察一種植物或者動物的成長過程，并將你每天的發現用手機進行拍照，做好記錄。由于小學生的閱歷不豐富，觀察得不夠細致，作文具有一定的局限性，在講授這樣的作文時，我以大家都喜歡的學校的兩株玉蘭花為例，每天進行拍照，有遠距離的，有近距離的，有特寫的鏡頭，同時也讓學生進行觀察，雖然這兩株玉蘭花相隔不遠，但花期卻大不相同。我把玉蘭花的成長做成了微課視頻，配上優美的音樂，在課堂上進行播放，學生結合自己的親身經歷和感受，能抓住重點，運用比喻句，語言優美，愿意用文字表達出來，感受春天的不一樣，猶如身臨其境，這樣的方式加深了學生的記憶，刺激了學生的興趣，同時將枯燥的作文變得有趣。運用此種方法，將學生觀察收集的其他資料也用微課視頻的方式進行展示，發展學生個性化的作文。如果感受不是那么強烈，還可以將視頻播放兩三遍，直到找到感覺，這樣學生消除了對寫作的恐懼感，學生就有內容可寫。

二、將學生的活動場景作為微課的素材

玩是學生的天性。課間，同學們扔沙包、跳皮筋、跳繩、撕名牌等游戲，讓孩子們的童年充滿了無窮的樂趣。同時學校也組織一些大型活動，例如：廣播體操比賽、合唱比賽、經典詩詞誦讀、運動會……這些活動無疑是教會小學生去觀察、體會生活的重要途徑，活動時，孩子們興高采烈，興奮不已，但是一到寫的時候就愁眉苦臉，抓耳撓腮。例如：寫一次運動會的活動場景，教師可將這些活動時的某一個項目的照片或者是視頻制作成微視頻，教師加以引導，在寫作前先讓學生進行回憶并說一說，學生可能說得不太詳細，這時候播放微課，對一個人進行跟蹤描寫，觀察站在起跑線上的動作、表情，揣摩其內心的感受，還對周圍啦啦隊、觀眾的表現進行了側面的描寫，告訴學生作文不可能面面俱到，要做到詳略得當，這樣才能突出文章的中心，更貼近學生的生活，使學生易于動筆，言之有物。

三、將學生的生活實踐經歷作為微課的素材

語文學習的外延與生活的外延是相等的。因此，生活是習作的源泉。如在教學《學做家務》這次習作時，我布置了作業：讓家長教你千一次家務活，并用手機錄制成視頻，將典型的視頻制成微課，學生觀察當時的動作、神態、語言，并進行個性化的表達。上課時將這些微視頻播放，學生可以看到別人都學會了什么，增加了作文的廣度，同時能夠情景再現，讓學生捕捉到視頻中的細節，有話可說，還能讓作文有血有肉，充滿情意。

巧婦難為無米之炊，小學生生活面不廣，閱歷不深，利用微課能幫助學生積累素材，借助現代信息資源豐富、信息傳遞全面快捷的特點，為學生有選擇性地提供豐富多彩的生活畫卷和生動有趣的知識長廊，讓他們徜徉在信息技術的海洋里，為他們提供為我所用的作文素材。

微課是在小學生作文教學引入多媒體之后，對于以網絡為核心的現代技術與作文教學內容進行高度整合的新的教學方式，它以選擇的靈活性更加彰顯了學生學習的個性化，為作文教學提供及時、多項的可能性，為學生的發展提供了更加廣闊的空間。當然，運用微課進行作文教學也是對教師的一個巨大挑戰，需要教師下苦功夫、花大力氣，做生活的有心人，實時記錄生活中的點點滴滴，能讓孩子們喜愛作文課，提高寫作水平，是每一個語文老師不懈的追求。讓微課輔助下的小學作文課堂活力四射，讓學生利用微課資源提升作文能力，讓微課真正融入課堂，走進生活，注重自己真實的內在感受，寫出個性化作文，成為記錄學生成長的樂園！