C語言教學攻略研究與整合

孫麗娜

【摘 要】 C語言因其重要的地位，成為目前高校理工類的公共必修課之一。然而，實際的教學效果并不理想，因C語言數據類型豐富，靈活性強，比較抽象且實踐性很強，學生普遍認為C語言抽象難以理解，枯燥難以掌握，達不到預期效果。根據C語言的特點及學校教學改革的情況，本人提出一些C語言的學習方法。

【關鍵詞】 C語言

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

結合C語言的教學實踐，總結出在學習這門語言的過程中，高職學生感覺最難的是理解編程思想和形成良好的編程習慣。為幫助高職學生更深刻的學習C語言，整合了許多案例，編撰成教材。先把這些教學構思歸納如下，為學習C語言提供參考，同時也為更好地理解C程序設計的思想、編寫出優秀的C程序奠定基礎。

一、設計一個大案例，由淺入深貫穿C語言中主要知識點，讓學生對各知識點的運用有比較，有提高，理解透徹。

比如制作電子辭典。編寫一個C程序，實現電子辭典功能：要求用戶輸入某個縮略詞，系統查辭典后能給出該詞的完整形式，若辭典查無此詞，也給出相應的提示信息。

電子辭典這個案例首先使用數組、查詢兩個知識點，隨后擴展使用到指針、結構體、預處理、書寫規范、函數等知識點。

1、講解數組知識，建立一個簡易的辭典。存儲辭典使用兩個二維字符數組：a[5][5]——保存辭典中的全部縮寫詞（假設5個要查詢的縮略詞，均以a開頭）；b[5][50]——保存辭典中的縮寫詞對應的完整形式（對應保存5個以a開頭的單詞的完整形式）。

2、講解查詢方法，實現查詢功能。

數據查找有直接引用和順序搜索兩種方式：通過下標直接定位數據為直接引用；而順序搜索至少有兩個并行數組（如：一個用于存儲記錄關鍵字建立一一對應關系的引用；另一個用于存儲對應數據，通過諸如項目編號、人員編號等關鍵字建立一一對應關系的兩個數組），順序搜索將輸入的關鍵字與關鍵字數組中的各個元素進行比較，直至找到匹配元素或者遇到數組結束標記為止。找到匹配元素時，程序使用關鍵字數組的下標訪問存儲于數據數組的對應元素。

3、講解預處理知識，提高維護性。

#define SIZE_DICT 5

#define MAX_LENGTH_INPUT 256

SIZE_DICT為5表示縮略詞、完整形式的個數，MAX_LENGTH_INPUT為縮略詞完整形式的個數。如果有增減會更方便。

4、引入指針知識，實現查詢功能。

const char * a[SIZE_DICT] = {"AGP"，"ALU"，"AM"，"API"，"ASF"}；

const char * b[SIZE_DICT] = {"accelerated graphics port"，…}；

const char * b[SIZE_DICT]=這是從二維字符數組改成了字符指針的一維數組，通常的實現方法，常數字符串都在數據段，MAX_LENGTH_INPUT從50提高到256，適合用在你不需要修改這些字符串的情況。如果你不用指針，數組的寫法。

const char b[SIZE_DICT][ MAX_LENGTH_INPUT]={"accelerated graphics port"，…}；

使用數組的寫法，問題在：

①不同字符串長度不同，都制定相同的長度，必然設置最大值，浪費存儲空間。

②如果你要改變解釋，如果設置小了，你還需要手動改最大字符串長度。

5、講解結構體寫法，增強程序安全性。

更好的寫法可能是定義結構體struct

struct item{

char [MAX_LENGTH_INPUT] a；

char [MAX_LENGTH_INPUT] b；

}；

然后item[size_dict]={ ... }，把相關的東西放一起。

現在的寫法有可能造成a和b的個數不一樣，手動維護的時候，造成最后程序運行出現奇怪的問題。

6、加入書寫規范要求，養成良好編程習慣。

使用字符數組常量、加上更多的大括號提高可讀性。

7、拓展函數訓練，增加對程序的理解。

通過函數傳值，把a、b數組中的縮略詞傳入函數，為實現建立生成電子辭典，查詢電子辭典，更新電子辭典的功能分別聲明三個函數。

二、針對同一知識點設計多個不同的案例，注重知識點講授的重復性、增強性、連貫性，讓學生對知識點學習更扎實，能解決相似的實際問題同時，又不斷學習新的知識點。

比如講解排序方法，可以設計多個任務講解。

任務1練習一維數組排序。編寫一個C程序，隨機產生0～100之間的隨機數20個，作為學生成績，將批量數據由大到小排序，輸出前10名學生成績。

任務2練習字符數組排序，增加字符處理知識。編寫兩個C程序，對字符串分別實現的不同處理。子任1：任意輸入多個國家的名稱（比如五個），按字母順序排列輸出——選擇排序字符串。子任務3：任意輸入多個學生的姓名（比如五個），按字母順序排列輸出——交換排序字符串。

任務3練習查詢方法，要求在排序的基礎上，實現查詢的功能。比如電子辭典，可以更快的實現查詢，技能對比知識點，又能加深對C語言程序結構的理解。

三、C語言發展相對成熟，注重引入案例的多樣性、實用性、趣味性，讓學生學習更有興趣。

猜數游戲講循環、抽獎游戲講隨機數、大賽計分過程講一維數組、電子詞典講查詢，加密解密講函數、截取歌曲名講字符處理、魔方矩陣講二維數組，引入這些案例講解C語言更接近生活，讓學生們認可C語言有用，進而產生興趣深入學習。

四、給學生C++編寫風格的思想，注重書寫代碼的可讀性、可維護性、安全性、規范性，讓學生形成良好的編碼習慣。

1、習慣預定義常量，增強程序的可維護性。

2、習慣用指針定義字符數組，可節省時間，實際工作中應用廣泛，代碼書寫更規范。

3、習慣使用更安全的函數，增強程序的安全性。如：gets改用fgets函數，能避免找不到‘＼0結束符的問題，更安全。

4、習慣使用結構體定義相關數據，增強程序的安全性。避免關聯數據出現問題。

5、習慣使用函數接口，方便適應大型軟件的合作研發，增強程序的可維護性。

6、習慣寫注釋，增強程序的可維護性。

7、習慣按照C語言格式書寫代碼，注意增加縮進。這樣可以增強程序的可讀性。