工程教育認(rèn)證對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響研究

柳艷杰　胡焜　丁琳　宋冰

【摘 要】 結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，介紹教學(xué)培養(yǎng)方法、完善工程實(shí)踐訓(xùn)練、建立具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 工程教育；實(shí)踐；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G643.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-000-01

目前，土木工程專業(yè)在學(xué)科建設(shè)方面存在著課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容注重課堂理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致了各土木工程院校培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律，個(gè)性不突出，不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，土木工程專業(yè)技術(shù)人員在國(guó)際交流和工作空間日趨增加，使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在機(jī)遇增多的同時(shí)，面臨的挑戰(zhàn)也不斷增加，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。這就要求工科學(xué)校土木工程專業(yè)，在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)過程中，依托企業(yè)，緊跟社會(huì)需要，以符合用人企業(yè)的要求為目標(biāo)，在充分發(fā)揮學(xué)校自身特色的同時(shí)，抓住人才培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，積極向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以滿足創(chuàng)新型、技術(shù)型社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。工程教育認(rèn)證的實(shí)行正好給工科學(xué)校的教學(xué)改革提供了契機(jī)，土木工程專業(yè)今后的教學(xué)革新應(yīng)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，積極探索新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)方式和專業(yè)建設(shè)模式。

工程教育認(rèn)證起源于美國(guó)，是指由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體對(duì)高等學(xué)校的專業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)而制定出的規(guī)則、程序、以及規(guī)范。旨在使專業(yè)教育達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，并取得國(guó)際間的相互認(rèn)可。土木工程專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，不僅能保證畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)層次，同時(shí)也能提升工科學(xué)校的社會(huì)竟?fàn)幠芰Α?/p>

一、依據(jù)工程教育標(biāo)準(zhǔn)修定教學(xué)培養(yǎng)方法

通過工程教育認(rèn)證的7個(gè)大標(biāo)準(zhǔn)，37個(gè)小指標(biāo)分析理解，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)方案存在著課程內(nèi)容更新慢，教學(xué)方法主要以灌輸教學(xué)為主，缺少學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反應(yīng)，工程實(shí)踐教學(xué)過程過少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有理性認(rèn)識(shí)，缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)只能被動(dòng)的接受，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

工程教育認(rèn)證主要是使課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，建立理論、實(shí)踐、綜合能力相結(jié)合的培養(yǎng)體系，課堂教學(xué)應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。授課內(nèi)容應(yīng)多樣化、個(gè)性化及綜合化，擯棄知識(shí)結(jié)構(gòu)分割過細(xì)，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的問題，如《工程測(cè)量學(xué)》、《房屋建筑學(xué)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《土木工程施工》、《工程項(xiàng)目管理》、《建筑材料》等課程，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)加大各類課程聯(lián)系與交叉，凝練核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，盡量融入最先進(jìn)的工程技術(shù)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)采用多種手段，如采用虛擬仿真技術(shù)或?qū)嶋H工程案例來進(jìn)行講解，也可利用課余時(shí)間，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程專家就某一問題，進(jìn)行專項(xiàng)講座。保證學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用有進(jìn)一步了解，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系會(huì)有全面性與系統(tǒng)性的掌握。

二、完善工程實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)校期間，只有通過反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，才能把點(diǎn)、線的零散知識(shí)匯集成面，以提高綜合運(yùn)用知識(shí)的培養(yǎng)，這就要求我們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等方面花大力氣，通過各類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正受益。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從模式單一，操作步驟刻板，命題性演示中走出來，向創(chuàng)新型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，學(xué)生可按自己的想法命題，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)教師只是進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，即培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及工作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生解決問題的信心及工作成就感。

為保證教學(xué)質(zhì)量，滿足工程教育認(rèn)證的要求，學(xué)院應(yīng)對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，做一個(gè)全面系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，采用短期見習(xí)與長(zhǎng)期專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生主要以短期見習(xí)為主，學(xué)生可通過學(xué)院組織或自找企業(yè)的方式，利用課余時(shí)間或假期，到相關(guān)的企事業(yè)單位參觀見習(xí)，以增加大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性及專業(yè)的認(rèn)可性，從而提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于已有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，應(yīng)延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，充分利用學(xué)校的虛擬仿真平臺(tái)與實(shí)際工程相結(jié)合的手段，來充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可將工程實(shí)際的問題，運(yùn)用所掌握的知識(shí)，制定相應(yīng)的解決方案，通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的模擬，檢測(cè)其效果。另外，學(xué)院應(yīng)與知名企業(yè)多建立廣泛的聯(lián)系，建立起長(zhǎng)久穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如有可能最好把一些專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)入企業(yè)課堂講授，由資深的工程技術(shù)人員結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，邊講授邊實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的融合，了解企業(yè)一線所需以及自己的發(fā)展方向，同時(shí)更有利于企業(yè)對(duì)學(xué)生情況的了解。

加強(qiáng)各項(xiàng)設(shè)計(jì)的管理，目前教師在擬定設(shè)計(jì)題目時(shí)，過于寬泛?jiǎn)我唬w性差、過于教條化等問題。為改變此類情況，學(xué)院組織相關(guān)教師及專家，真對(duì)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)需求，制定出各類設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的總體規(guī)劃，各項(xiàng)設(shè)計(jì)即要確保自身課程的要求，又要兼顧與其它課程的聯(lián)系，克服單一為政的現(xiàn)象。對(duì)于畢業(yè)前的最后一次演練應(yīng)尤其加以重視，設(shè)計(jì)題目的確定應(yīng)多樣化，多層次化，題目即可由教師給出、也可以由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)喜好來自主命題，最好把學(xué)生在最后一學(xué)期送入企業(yè)，學(xué)生直接參與生產(chǎn)，所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)均在企業(yè)完成。學(xué)生的設(shè)計(jì)、實(shí)踐成果，不由學(xué)院教師評(píng)定，而是由學(xué)院專家與企業(yè)專家聯(lián)合評(píng)審，這樣即解決學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)無(wú)興趣，只是機(jī)械地服從，不懂得與指導(dǎo)教師主動(dòng)溝通的問題，也可解決畢業(yè)設(shè)計(jì)表面上學(xué)生一人一題，但其內(nèi)容往往有雷同的情況。學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)感受真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，有利于學(xué)生調(diào)整行為方式和思維路徑，縮短角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)全面地聯(lián)系起來，提高知識(shí)和實(shí)踐技能及人生閱力。

三、建立具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)是工程教育的中堅(jiān)力量，他們知識(shí)水平及工作經(jīng)驗(yàn)的高低，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在新的高等教育形勢(shì)下只有建設(shè)一支作風(fēng)過硬、熱愛本職工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教師和技術(shù)人員隊(duì)伍，才能使整體教學(xué)水平滿足工程教育認(rèn)證的要求，這就要求走自身培養(yǎng)與校企聯(lián)合的道路，在自身培養(yǎng)方面可采用以下方式來提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體水平：

1.加強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選送一些工程技術(shù)人員到技術(shù)力量雄厚的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2.將學(xué)歷層次高、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師從理論教學(xué)一線充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作崗位。

3.引進(jìn)高學(xué)歷人才不斷加強(qiáng)實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平和科研水平的提高。

作為從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道得，為人師表的品德，同時(shí)還應(yīng)具備與其專業(yè)相應(yīng)的理論知識(shí)，及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將以保證素質(zhì)教育、知識(shí)教育、能力教育貫穿于工程教育培養(yǎng)的全過程。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)教育改革的必然趨勢(shì)，土木工程專業(yè)應(yīng)以卓越工程師實(shí)用人才的培養(yǎng)為理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步改革。使學(xué)生能夠掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，儲(chǔ)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后土木工程專業(yè)健康有序的發(fā)展，不斷提高社會(huì)竟?fàn)幜Υ蛳铝己玫幕A(chǔ)，同時(shí)也使土木專業(yè)的畢業(yè)生更能符合企業(yè)、社會(huì)的需求。

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