關于對小學美術教學的幾點思考

杜娜

摘要：美術課程的示范是十分重要的，教師指導學生學習，幫助學生理解描繪的事物，掌握每個教學目標的要領。因此，示范的方式要突出靈活性、多樣性，才能事半功倍，否則就不能達到很好的教學效果。

關鍵詞：小學美術；情境

1.運用簡單形象、直觀生動的教學教具，創設教學情境

為了更好地引起學生的注意，使學生更好地領悟教材內容，經歷由表及里，從具體到抽象，由簡單到復雜的學習過程，符合學生的認知心理特點和認知規律。可以利用各式各樣新鮮奇特的道具扮演角色，較好地表達教學內容，使學生在學習新知識時獲得真切的體會，如同進入神奇的童話般世界，更好地獲取知識，并感受美、欣賞美、創造美。在教學有關《點、線、面》一課時，可利用真實形象的教具創設直觀教學情境，增強教學效果。點、線、面、體的概念及它們之間的關系，要利用學生周圍環境的具體物體教具進行演示，讓學生弄清楚相關概念和互相之間的關系，讓學生動手制作模型，有實際的教育意義。在教學點、線、面一課時，我準備了一把三角尺（老師演示）將三角尺繞直角邊旋轉：1.三角尺右下方的頂點，經運動形成了一個怎樣的圖形？2.三角尺下面的邊，經運動形成了一個怎樣的圖形？3.三角尺的面，經運動形成了一個怎樣的圖形？在演示課件時注意突出是點動還是線動，還是面動；通過觀察，發現點動成線、線動成面、面動成體。教師給出了體的概念，學生先獨立觀察、思考，再分組討論，交流得出結論。體是由面圍成的；面有平面和曲面，面與面相交的地方形成了線；線有直的也有曲的，線與線相交的地方是點；點沒有大小，老師總結出點、線、面、體之間的關系……在一節課中，老師運用直觀形象的教具創設教學情境，讓學生直觀參與，從而體驗學習的樂趣，讓學生在生活中學習。一個好的教學情境，可以直接刺激學生的視覺、形象感官，從而增強學生學習效果，培養學生創新能力和創造能力。

2.教師需把教學示范靈活地展現

美術課程的示范是十分重要的，教師指導學生學習，幫助學生理解描繪的事物，掌握每個教學目標的要領。因此，示范的方式要突出靈活性、多樣性，才能事半功倍，否則就不能達到很好的教學效果。教師示范應根據本學科的內容要求和特點，結合學生的實際情況，運用多種方式，靈活地展現示范教學，一邊講解、一邊做創作示范、一邊讓學生在紙上學著畫，教師應當做到講解、示范練習同時進行。創作的思路方法，讓學生基本掌握之后，再開始新的創作就不那么困難了。示范性的教學通常貫穿于整個教學過程中，直觀地體現在學生的習作上，教師的示范性思路一定要靈活多樣。

3.運用多媒體手段創設情境

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標的設定與教學對象的特點，以現代化教學媒體為手段進行教學設計，結合多種教學方法共同參與教學的全過程；利用多媒體手段的優點是能夠將抽象的知識轉化為信息形態再作用于學生，幫助學生理解，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在美術課上運用多媒體教學是激發學生興趣、使其進入最佳學習狀態的重要手段。它可以幫助教師用更形象直觀的方式突破教學的重難點；還能夠有效擴大課堂教學的容量，豐富教學內容。例如播放不同風格的動畫激發學生靈感，展示世界各地同齡人的優秀作品幫助學生積累素材、拓展知識廣度等，有利于學生多方面能力的發展，提高教學效率；有利于實現教學資源的共享，有效提高教師的綜合素質等。多媒體教學可以運用于教學的各個步驟中，在導入環節的作用最顯著。導入環節往往能夠決定一節課的好壞，好的開端能夠營造良好的學習氛圍，甚至影響整節課的教學效果。

4.修煉美術課堂語言

課堂語言是教師向學生傳達學習內容的重要途徑，教師使用的課堂語言體現了一個教師對教學內容和教學方法的掌握程度，也體現了一個教師的個人修養和教學智慧。特別是美術欣賞課堂中，教師的語言對學生理解作品有很強的引導性，好的語言能很快感染學生。同時，教師要思考怎樣把專業化的詞語轉化為學生能接受的生活化的語言。如在講畫面的色彩關系時，將冷暖關系對比比喻成兩個不同脾氣的人，將黑白兩種中性色比喻成和不同脾氣人都能很好相處的“好好先生”，學生就能很快理解色彩之間的對比和諧關系。美術教師需要有豐富的創造能力，這種能力應該體現在語言上。

5.美術欣賞課要優化視覺信息，增加學生“看的時間”

在美術欣賞課中給學生看什么作品，看多少作品是我經常思考的問題。當代國際著名教育心理學家梅耶提出新一代“意義建構學習理論”，他認為教學科學有3個核心要素：（1）減少無關認知加工，指那些無益于實現教學目標，被不合理科學的教學設計帶給學生的認知加工。（2）善用必要認知加工，指那些對學習內容進行心理表征所必需的認知加工，其認知負荷是由學習材料本身固有的復雜性帶來的。（3）促進生成認知加工，學生理解學習材料的意義所需要的認知加工，包括對信息的組織和與舊知識的整合。教學科學的核心是如何幫助人開展學習，其關注的是在學習中呈現的教學材料能否促使其發生適當的認知加工過程。梅耶經過大量課堂教學研究，提出了十二項教學設計原理，其中有一條“聚焦要義原則”，是指在教學中去除有趣但無關的文本或圖表，以免學生分心。我認為這一條也同樣適用于美術欣賞教學。多而雜的信息并不一定能達到欣賞目的，從某種程度上說視覺信息的選擇決定了課堂教學效果。教師必須根據課堂的教學重點，有取舍、詳略地準備信息資料，將信息優化后呈現。比如介紹某位藝術家，并不需要展示藝術家全部的藝術作品，只需要精選其最能體現其藝術風格的代表性作品呈現給學生。

6.虛心向學生請教

專業問題我們知道的學生也許已經知道，學生知道的我們未必全都知曉。一次學生送我一幅色彩畫，著實吸引了我。畫面色彩純度高，涂色不留筆觸痕跡，視覺沖擊力很強，用普通的彩筆就連我都達不到如此效果。最后我向學生請教：“你用什么彩筆涂的色？”學生驕傲地說：“是我媽媽的朋友從國外帶回來的油畫棒。”我將她的作品在班中展示，從此便時常有學生給我帶來新的繪畫工具：珠光筆、熒光筆、金屬色筆、彩色膠水筆等。偌大的學生群體成為我開闊視野最方便最快捷的窗口，虛心向學生請教，我仍舊是他們喜愛的老師，因為，老師的欣賞會促使學生不斷探求新知，增強美術創造能力。endprint