淺談如何將“學思結合”融入初中數學教學

嚴文勇

摘要： 數學對于其他理科來說是最基礎的學科，像物理、化學都需要通過數學中積累的知識理解和融會貫通。數學與我們的生活密切相關，因此數學的重要性不言而喻?？墒浅踔袛祵W教學中存在著死板教學、教師單向傳授等諸多問題，使學生思維凝滯，不能很好地領悟其中要領。如果能夠把學習和思考結合起來，就能很好地解決這些問題，讓數學這門學科活起來。

關鍵詞：初中數學教學；學思結合；思維能力

初中數學學習是一個難度漸漸增大的過程，不同于小學數學學習只是對簡易問題的解答，需要更加縝密的思維和較強的理解能力。這對于初中生來說是一個挑戰。一些教師的教學缺乏趣味，只是遵照教學大綱，采用很呆板的單向講授知識點的方式，不能充分發揮學生學習的主動性。這種填鴨式的教學方式無法引起學生對數學的興趣反而會收到相反的效果，甚至有部分學生已經開始排斥、厭煩。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。學與思是學習中必然要經歷的過程，是兩個不能省略的大環節。教師在教學中不能將兩者割裂開來。如果只有學沒有思，知識就是死的，學生也是在被動學習。那么即便教師苦心孤詣地講解，能進入學生大腦的也寥寥無幾。學生的思維惰性就會慢慢產生，不再有探索、求知的欲望，只是等著知識從天而降。久而久之，思維能力就會退化，不能在老師講解的基礎之上做到舉一反三。知識只有學習在前思考在后才能真正成為自己的，才能更加靈活地加以運用。離開了思考的學習是機械化的，沒有任何活力的。如果只有思考沒有學習，那么思考就是無本之源、無水之木。在沒有任何基礎的情況之下，思考就是空想，沒有任何科學依據。所以教師應當有機地將二者結合起來，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，不僅傳授知識，更傳授給學生學習方法。

那么如何才能將學思結合融入初中數學教學中呢？首先要以學為主，但不是之前那種死氣沉沉的教學方式，而是把課堂還給學生。學生取代教師成為課堂的主導。興趣是最好的老師，如果只是在老師的講解中接受知識，那么學生就會覺得知識點枯燥乏味，認為學習是老師的事不是自己的事。孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以每節課之前教師都要認真備課。在課的一開始就把學生的注意力抓住。創設情境式的教學不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生聯系生活中的實例理解艱澀難懂的知識點，覺得數學就在自己身邊。例如在初中數學開始的正負數這個知識點的學習中要想讓學生理解負數的概念就必須創設一定的情境。課本上給出的負數的定義是小于0的數，可是這樣的數有什么意義呢？為什么會出現這樣的數呢？在初中之前，學生接觸的只有正數，所以對這個概念既陌生又難理解。這個時候老師就可以播放提前準備好的PPT，向同學們講解負數在我們的生活中無處不在。比如在記賬的時候總會出現有余有虧的現象。比如每個學生的零花錢爸媽給的時候存進自己的小金庫，買學習用品的時候就會花掉一部分，這樣就可以把存進的錢記為正數，把花掉的錢記為負數。甚至可以讓兩個學生站在講臺前面，讓a向北走三步，讓b向南走兩步，然后把北方算為正方向，引導學生理解這個概念。最后告訴學生在兩千年前我國就有了正負數的概念，就會慢慢引導學生進入這節課的學習中，而且能激發起他們對這節課的好奇心和興趣。好的開始是成功的一半，課堂教學效率肯定能得到提高。很多時候學生不是不愿意學習知識，而是數學這門學科太枯燥，而且距離我們的生活又很遠，才會學得痛苦。在這樣的學習基礎之上，才能激發起學生思考的欲望。

在以學為主的基礎之上，還要培養學生的思維能力，這是學思結合的最高境界。在課堂上不只有每個學生靜思靜學才是好現象?；钴S的課堂氣氛能更好地調動起學生對問題的思考。對于數學這門學科來說，課堂討論是一個很好的進行思維交流的方式。在創設情境的基礎之上，教師要鼓勵學生大膽提出自己的觀點，然后進行課堂討論。例如在軸對稱這一章節的教學中，教師可以先列舉一些古代建筑中軸對稱的例子，然后用幻燈片一一展現出來讓同學們體會，之后讓同學們自己從生活中發現軸對稱的例子，像教室的墻壁、黑板等。當同學們的思維處于活躍狀態時再向他們提出軸對稱和軸對稱圖形的區別，大家就可以各抒己見，說出自己的理解，最后老師做總結，公布正確答案。這樣，對于這個知識點，學生就不會混淆，而且印象深刻。鍛煉學生的思維能力還要分學習小組，然后在每個小組選出代表。運用合作學習這種形式進行交流可以開拓學生的思維，改變他們思考問題片面、狹隘的情況。數學中要能夠舉一反三。很典型的一個例子，在講圓與圓的位置關系時，由于這是一個很抽象的知識點，學生一時難以反應過來。教師就可以給每個人分發兩個用紙片做成的相同的圓，然后分小組討論。小組中的每個成員都可以不斷變換圓的位置，然后由代表統計自己小組總共發現了幾種圓與圓的位置關系。這樣可以調動每個學生的積極性，使他們的思維更發散。要提高學生的思維能力還要提高學生的總結歸納能力。在每一個章節學習結束的時候，不是由教師作總結，而是由學生自己歸納章節的知識點，最后再由老師補充。

學思結合，知行統一。數學是一門嚴謹的學科，但不是一門死學就可以學好的學科。我們在教學中不僅要傳授知識，還要傳授學習方法，才能真正提高學生的能力。endprint