淺談初中語文教學中啟發式教學法的運用

王植珍

摘要：語文教學新課標要求改變傳統的教學方式，強調學生的自主學習，要求建立師生間良好的交流平臺，主張師生互動，生生間交流溝通；它更看重教學中學生的主體作用，關注學生學習興趣、探索精神的培養。教師運用啟發式教學法引導學生積極深入地思考，獨立尋求答案，使得學生學會了分析問題和解決問題，掌握了知識，發展了各種能力，形成了正確的價值觀。因此，在初中語文教學中用啟發式教學思想做指導是非常有必要并值得深入探究的課題.

關鍵詞：語文課堂；啟發式教學

現代教學中最關鍵的問題是要形成正確的教學指導思想，指導思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創新。“學生為主體，教師為主導”，這就是現代教學的指導思想。如何體現“學生為主體，教師為主導”，關鍵是看學生能否有學習積極性，而學習積極性在很大程度上和教師的主導作用有直接關系。因此，在課堂教學中進行啟發式教學，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，通過經歷問題的解決過程，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力。

1什么是啟發式教學

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導等辦法來傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革大多都是圍繞著啟發式教學而展開的。簡而言之，啟發式教學就是通過各種方法啟發、引導學生去思考問題，分析問題、解決問題，積極發散學生的形象思維，由此及彼，由自己得出解決問題的方法。在本質上，就是要確立學生的主體地位，弱化教師在教學中的主導地位，使學生逐步接近答案，以致自己得出正確答案。

2在初中語文課堂中運用啟發式教學法需要注意的問題

2.1合理設計教學目標

教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。因此，教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。

2.2課堂提問要切合學生的實際，要面向大多數學生

蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說“為了使學生在思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。”由于學生間的能力水平、個性的不同，所以教師在設計提問時要以調動全體學生的積極性和主動性為目標，問題要面向大多數學生，使不同層次的學生擁有同等的參與機會，使大多數學生能從提問中得到啟發有所收獲。不適合學生的提問只會使學生無所適從，不知如何作答，也很難體會到思考的愉快和自豪。

2.3課堂提問應該富有思考性和啟發性

老師要通過問題的設置來引導學生深入地思考和分析文章的主題思想和作者的寫作意圖；設計的問題一定要有啟發性，要能引起學生的思考。如果老師設計的問題不需要學生動腦筋就可以回答出來，學生就難以養成動腦的習慣。在講授朱自清的名篇《背影》的時候，我特地設計了如下教學過程：先請學生有感情地輕聲朗讀課文，并在文中尋找在這次父子相聚和分別的過程中，年邁的父親為兒子做了哪些事？這個問題的答案同學們都能一一找出：安慰兒子、為兒子送行、照看行李、講價錢、找座位、買橘子、再三囑咐兒子路上小心等。在此回答的基礎上，再次啟發學生：“文中的兒子在父親做這些事情的時候對父親無微不至的關心領情了嗎？”這個問題引發了學生的爭論，有的說不領情，有的說領情，還有的學生用兒子流下淚水來證明兒子是領父親的情的。這么一來，就引到我要分析的“淚水”中去了，接下來的教學就水到渠成地進入分析文中那三處淚水的內涵及淚水和背影的關系上去了。經過進一步的啟發，學生們漸漸發現文章的主旨不單是父親愛兒子那么簡單了，“子思父”是這篇散文貫穿始終的情感線索，這樣教學目標就在討論中完成了，不用老師再強調。

2.4教師要鉆研教材，讓學生在討論中受到啟發

在討論中啟發，在語文教學中的運用更是廣泛。《我的信念》這篇課文贊揚了居里夫人科學研究的熱情精神、堅韌不拔的研究態度以及淡泊名利的執著探索。當我講到達篇課文的時候，為了使學生對信念這個詞有更深的了解，為了更好地啟發他們，我在課堂上讓學生們討論自己的信念，這個簡單的回答讓我發現了很多的問題，比如有的同學把信念簡單地當做理想，有的同學的“信念”又十分調皮，說“吃飯就是他的信念”，有的同學又馬上反駁說自己的“信念”，面對五花八門的回答，我便說“同學們的想法都是很好的，但是這和信念還是不同的.現在大家就打開今天的課文，默讀課文，感受一下居里夫人偉大的信念。”在這篇課文講解結束后，我又一次讓同學們依次回答他們的信念。這次回答就“規范”許多了，并不是因為學生們的信念多偉大，而是他們明白了什么才能稱做信念，什么才是信念。我讓學生們在課前討論信念，目的就是讓他們意識到自己所說的信念是有異于概念上的信念，這樣的討論有利于他們意識到自己想法的偏頗，也能加深對課文中所說的“信念”的理解。

綜上所述，啟發式教學方法不僅僅讓學生獲得書本知識，這也對學生的能力有很高的促進作用。這種教學法更加適用于當代社會對人才的要求，有利于學生的全面發展，在學習語文知識的時候，獲得的不僅僅是知識，更是能力的全面提升。endprint