淺談小學德育教育的有效策略

郭艷

“人無德不立，業無德不興！”國家的強大和發展更離不開道德的支撐。小學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是決定人生德操高下、品性優劣的特殊階段。而當下教育“側重智育，輕視德育“的現狀，其結果是令人擔憂的。少年兒童是國家的未來，是華夏文明的繼承者和傳承者，因此，做好未成年人德育教育工作，極為重要。

隨著社會主義市場經濟的發展，社會環境，家庭環境發生相當大的變化。使學生的成長環境也隨之變化，對他們的個性品德的形成造成極大的影響。應該說，當代小學生的思想道德主流是好的，主體意識明顯，總體呈積極向上的態勢，能夠“識善惡，知美丑。”但是，我們還應該清醒地看到，由于受多元價值觀的沖擊，不少學生思想道德狀況存在嚴重的問題。

一、學生道德缺失的表現

1、基本道德情感缺失

在社會不良風氣影響下，一些學生產生了對誠信意識的懷疑與背離，沒有樹立正確的價值觀，不能確立正確的是非、善惡評判標準，從而缺失正義。做錯事、違反紀律拒不承認；撒謊、借別人東西不還；作業抄襲，考試作弊等現象在部分學生中相當普遍。

2、日常行為規范缺失

一些學生缺乏公共道德意識，破壞公物，粗言穢語，隨地吐痰；生活上追求享樂；學習上不思進步，有的同學認為考不上高中或以后考不上大學等于白學，抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可暢行天下。

3、自我為中心過于突出

大多數學生都是獨生子女，在日常生活中成了家庭的“中心”，并且將這種“家中我為王”的觀念，帶進了學校，帶進了社會。在處理個人與他人、與集體的關系上，以自我為中心，自私自利，以至于寧可損害他人和集體利益，也要達到自己的目的；不顧及別人的感受，也很少考慮事情所造成的后果。

二、影響學生道德缺失因素

1、自身客觀條件限制

由于學生還處于半成熟、半幼稚性的心理，對事物的認識具有較大的片面性和表面性，容易把冒險當勇敢，把輕率當果斷，在誘惑面前往往把握不住自己。

2、社會不良氛圍影響

社會上存在不講信用、以權謀私、貪污腐化現象，這些給尚未形成正確的人生觀、價值觀的學生帶來相當大的負面影響。不少高年級學生在網絡游戲中沉迷，越陷越深直接影響學生的“三觀”形成，甚至有人因此走上歧途。所有這些不良現象和不良行為，對學生思想道德影響和沖擊不容忽視。

3、學校德育教育偏差

素質教育的大力推進，對這一代中學生成長產生了積極影響。但應試教育的存在仍導致學校重智育而輕德育：以考試分數定錄取線，升學率依然是衡量學校聲望和地位的首要標志；學校所開設的德育課程往往是流于形式，教育的方法和內容單一，一般老師講課就是照本宣科，片面強調理論灌輸，所講的內容并不能解決學生的現實問題，忽視實踐教育。

4、家庭教育誤導缺失

蘇霍姆林斯基說：“不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時抱著漠不關心的態度，這是邁向道德發展的更高境界的一個臺階”。而我們現在家庭教育的現狀是：父母、長輩行為不檢，言傳身教差，給子女直接樹起了壞榜樣，妨礙了學生的健康成長。

三、應對學生道德缺失的主要措施

根據小學生成長的特點和規律，尋求適合小學生的思想道德教育對策，以優化成長的環境，為促進思想道德教育營造良好的氛圍。

1、完善德育課程體系，提升德育教育工作

（1）學校是德育工作直接施行的地方，要根據本校學生實際情況，制訂可行的德育工作計劃，并指導班主任、科任教師進行實施，講究教育藝術，做到因材施教，堅持正面教育。

（2）加強師德建設，樹立教師良好的人格形象。“教師，不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”正在成長的青少年學生，時刻都在觀察著老師的言行舉止，思想品質，并以老師作為自己的模仿榜樣，教師的身教重于言傳，“桃李無言，下自成蹊”，教師的無聲行為就是學生最好的學習榜樣。

（3）要嚴格按照不同年齡學生及各學習階段道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規范，把教書和育人緊密結合起來，并把道德教育滲透到其他各科教學和學校教育的各個環節。

（4）注重開發校本德育課程。校本課程具有地方特色，符合獨特的地方環境和教育需求，有利于調動教師的積極性。應充分利用鄉土德育資源：比如我市的日本侵華遺址，可以對學生進行反法西斯的愛國主義教育；烈士陵墓，可以讓學生學習先烈的為祖國英勇無畏的犧牲精神。

（5）要對學生進行理想信念的培養與教育。“理想信念是道德之基，動搖了理想信念，就會失去道德準則，人的思想就會成為無源之水、無本之木，思想就會蛻化變質。”以信息化為主要標志的二十一世紀，小學生的審美觀易受影視、音像制品、網絡文化以及廣告宣傳等的影響。所以要在尊重發展學生個性的基礎上，加強他們的良好的意志品格和審美情趣的培養。

2、家長以身作則，優化家庭教育

（1）家長是子女成長的第一位啟蒙老師，孩子的品德形成最初是從父母那里觀察學習而來的。為了子女的健康成長，做父母的一定要以身作則，做表率。

（2）要轉變家長教育觀念，提高他們思想認識。父母應尊重子女的人格尊嚴，體貼關心他們的生活、學習、愛好、交往等。

（3）家長應當指導孩子看一些內容健康的書籍、電影或電視節目，引導孩子培養辨明是與非、美與丑、善與惡等方面的能力，形成積極的人生態度。

（4）開辦家長培訓學校，有計劃地向家長講授家庭教育的有關知識，父母不斷汲取新知識，更新教育觀念，并與學校密切聯系、配合，共同做好學生的德育工作。

德育從來不是一蹴而就的事，是一個長期浸潤的過程。從哲學角度上說，事物的發展是螺旋上升和波浪前進的，人的成長也是如此。不同時期，會有不同的困惑與阻力。正是這些困惑、阻力的羈絆與錘煉，人才能提高心境，增強毅力，不斷成長。當然，若被這些困難俘獲和擊倒，人的成長也無從談起。而支撐一個人成長的動力和源泉就是他的“德”。所以，良好的德育教育對學生未來的發展乃至是否能夠成功有著非常重要的作用。小學階段的學生是形成良好道德行為，樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期，需要學校、社會、家庭全方位對這個時期的學生抓緊思想道德教育，使他們養成良好的行為習慣、良好的品行，為他們以后的發展奠定基礎，使之成為對社會、對國家有用的人。endprint