試論小學語文課堂教學增效減負的策略

王明輝

摘要：小學是一個至關重要的教學階段，這一階段關系到學生知識基礎的奠定，所以教師都希望能夠在學生的黃金學習時期，傳授給學生更多知識。這一階段也同樣關系到學生身心的成長，所以教師如果過度灌輸，會讓學生感受到很大的壓力，特別是以往并沒有全面接觸理論教學的學生，面對過多的文字、概念，會很快感到厭煩、疲乏與慌亂，甚至對身心健康產(chǎn)生影響。所以如何增效減負，成為了當前的教學重點，語文教學亦不例外。

關鍵詞：小學教育；語文課堂教學；增效減負

語文教學是各課知識學習的基礎，對于學生后續(xù)的學習成果有很大的影響，特別是在小學階段，學生的求知欲望及記憶能力都最強，所以許多教師都希望能夠在這一時期讓學生盡可能多的累積詞匯量，完善語文知識體系，進而很容易導致用力過度，這樣的情況下，必然會給學生帶來更大的學習壓力，對學生的身心健康產(chǎn)生影響。所以對于小學語文教學來說，最為重要的便是如何在保證教學效果的同時減輕學生的學習負擔。

一、小學階段語文教學的負擔要素分析

小學階段，學生需要從基礎的拼音與單字開始學習語文知識，漢字本身數(shù)量巨大，組合出的詞匯更是難以估量的，但為避免后續(xù)每個階段的各科教學受阻，教師必須要讓學生盡可能多的去認知，去積累，這便大幅提升了學生的學習負擔，很可能影響學生的身心健康。所以為確保學生的學習效率，并同時削減學生的學習負擔，教師應當更加深入的分析這一階段學生語文學習負擔產(chǎn)生的原因，并針對性進行教學改革，才能夠在不影響學生身心成長的同時，幫助學生奠定扎實的知識基礎。當前學生因語文學習而產(chǎn)生的負擔感，其一是由于自身圖像化理解方式的影響，導致對漢字無法建立起深刻記憶。其二是由于本身學習內(nèi)容量就很大，但教學滲透并沒有遍及生活的方方面面，導致學習過于局限。其三是工具書的設計不合理，不能將文字與圖片關聯(lián)起來。這些問題得以解決，自然能在達成教學目標的同時減輕學生的學習壓力[1]。

二、小學語文增效減壓教學策略

（一）深入認知文字內(nèi)涵，創(chuàng)新教學

我國的漢字，最早是從象形文字演變而來的，發(fā)現(xiàn)至今，也是有一定的象形要素在內(nèi)的，但利用小學階段學生的圖像化去分析文字，很難看出漢字象形體現(xiàn)方式的表達要點，所以只有通過教師的引導，學生才能有更深刻的理解，將文字與圖像結合在一起，加深記憶，學生記得更快，教學效率自然更高，壓力也會更小。在課堂教學過程當中，教師應當積極應用圖像要素來拆解文字，這樣能讓學生更快記憶。例如在針對品味的品字進行講解時候，教師可以這樣引導學生，我們說品味食物，不可能一口就品出食物真正蘊含的美妙滋味，是需要一口，一口，接著一口的去嘗試，才能真正感受到食物真正的滋味，特別是“一口”的表達應當加重音，讓學生強化記憶，這樣引導之下，學生記得更牢。

（二）確保教學滲透，不將教學局限在課堂上

小學階段，學生的學習與記憶方式多傾向無意識記憶，無意識學習，即是說更容易在不刻意的情況下記住知識。特別是語言教育，是一個積累的過程，更不可能只在課堂上完成。所以教師應當更注重語文教育的滲透，讓教學擺脫課堂的限制，讓學生在生活中無意識的去記憶，特別是在做自己喜歡的事情時去記憶，這樣會讓學生記得更牢，而且不會帶來負擔，例如教師可以讓學生在課下觀看教認字的趣味動畫，或者是以中文字幕標注的默片動畫，這樣的學習方式不但不限于課堂，而且符合學生的娛樂需求，不僅不會讓學生產(chǎn)生壓力，同時也能夠達到強化文字記憶的目標[2]。

（三）改革工具書，讓字典詞典更符合學習需求

當前我國雖然有圖畫故事書，但字典與詞典卻大同小異，多以文字為主，不符合小學生的圖像化思維特點。所以在課堂上才會出現(xiàn)學生即便遇到生僻字詞，也很難在字典與詞典中及時查找到的情況。這對學生的學習效率會有很大影響，學生花費太多時間去查找工具書，最終對于工具書的解釋也不得要領，又怎能達到學習目標？所以教育出版機構以及國家教學管理部門，都應當更重視對少兒工具書的改革，在字典詞典當中融入更多圖片要素，以及簡要易理解的闡述，才能提升學生生僻字詞查找的效率，讓學生能夠熟練應用工具書提升學習效率，減少學習的壓力。特別是在目錄部分，也應當融入更多圖片引導，可以將字母填充上不同的，可愛的顏色，標注的更加醒目，這樣才能避免學生在查找時因字體過小而難以查找[3]。

結語：

小學階段教師的教學任務重，學生的學習任務重，這是無法回避的事實，為了幫助學生鋪墊好未來學習的基礎，教師不能以減少教學內(nèi)容的方式去減輕學生的負擔。教師可以讓學生的學習更加有趣，更加符合學生的喜好，擺脫課堂的限制，在無意識的引導下，讓學生完成學習的過程，這樣不僅不會增加負擔，而且能夠提升教學的效率及實效性，是最合理的選擇。

參考文獻：

[1]趙世同.關于小學語文課堂教學增效減負策略的探究[J].黑龍江科技信息，2014，（05）：82.

[2]劉仲香.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（30）：114.

[3]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學，2012.endprint