試論心理健康教育在語文寫作教學中的滲透策略

魏劍英

（福建省建甌市東游中心小學）

摘 要：小學生身心健康的發展時刻牽動著教師和家長的心，因此，在小學基礎教育教學階段，培養小學生健康的心理十分重要。由于語文寫作是小學課程中的基礎學科，并且占有的課時也較長，小學語文寫作教學中滲透心理健康教育切實可行也十分有效。

關鍵詞：心理健康；小學語文；寫作教學

小學語文是基礎教育階段三大主修科目的其中之一，具有課時長、基礎性強、涵蓋面廣等特點，更因為寫作教學在小學語文教學中占有極其重要的比重，因此，在寫作教學中滲透心理健康教育顯得行之有效。以下筆者將結合自身教學經驗，談一談具體的實踐策略，望對各位同仁有所幫助。

一、從寫作方法教學中找尋心理教育突破點

小學語文寫作教學，是組成小學語文課堂教學的必要部分之一。而寫作教學中又以指導學生寫作方法為主要內容，寫作方法包括運用各種修辭手法，變換各種表達方式以及嘗試各種表現手法等，常見的表達方式指導包括：記敘、議論、抒情、描寫、說明。而常用的一些修辭手法的指導包括：比喻、借代、夸張、擬人、排比等，表現手法的指導就更加具體和深化了，一般在小學語文寫作教學中，作為知曉性知識傳遞給小學生，而不作為詳細要求。寫作方法的指導在寫作教學中占有很大比例，因此，要想培養小學生良好的心理素質，教師可以從這一實踐中找尋突破點。

比如，在教導學生學習比喻的修辭手法時，教師可以為學生先舉一個例子，如“路邊的花兒，紅得像一團燃燒的火焰”，這句話中，將盛開的花比作了燃燒的火焰。然后，教師再讓小學生舉例，如果自己舉不出，可以和周邊的同學探討，如此，小學生在團隊合作中既能學到寫作方法的妙用之處，又能體會到小組合作成員之間的相互幫助，結交許多好朋友，有利于小學生朝著健康快樂的方向發展。

二、從寫作內容教學中找尋心理教育突破點

在語文寫作教學中，寫作內容的指導也是十分必要的。開展寫作內容的指導教學，其目的是讓小學生真正有材料可寫。因為在實踐中，筆者時常聽部分小學生抱怨，“老師，我不知道寫什么？”造成這一實踐困境的原因，其一是小學生年齡較小，生活經歷不太豐富，因此在寫作時往往不能寫出真情實感。其二，就是小學生平時閱讀量較少，如果學生平時注意閱讀積累，那么心中自然有料可用。因此，為了解決這一實踐困境，教師應當豐富學生的精神世界，拓展小學生的見識，這樣不僅可以使小學生的生活經歷更精彩，還可以陶冶學生情操，培養小學生健康的心理素質。

比如，教師帶領小學生去周邊的旅游景區，參觀我國各種名勝古跡，讓小學生在游玩中放松心情，暫時將繁重的課業負擔放下，開闊自己的視野，這對于引導學生積極向上具有重要的幫助。鄰近鄉村的學校，教師還可以組織學生去田野踏青、放風箏、做游戲等，讓小學生近距離接觸大自然，熱愛生命，保護花花草草，愛護一草一木，養成樂觀積極的生活態度。這樣的教學方式，不僅可以培養小學生健康的生活態度，還可以讓小學生在之后的寫作中寫出更多真情實感。

三、從寫作習慣教學中找尋心理教育突破點

寫作是一個注重長期堅持的培養過程，要想提高小學生語文寫作能力，并不是一日兩日就能達到的，因此，教師除了需要指導學生積累寫作素材、注重運用寫作技巧外，還應重視培養小學生的寫作習慣，讓小學生在不斷的實踐中養成一種良好的寫作習慣，進而在循序漸進、日積月累中提高寫作能力。日記是培養小學生寫作習慣的首選，并且通過批改小學生的日記，我們也可以找到一些心理教育的突破點，比如，實踐中有的小學生在日記中寫道“我今天的心情糟透了，因為，我最好的一位朋友不理我了，我不知道是我哪里做錯了！”這時小學生的心理健康狀況出現了問題，意志消沉，這樣的情緒如果持續下去，很可能會影響學生的學習質量，也不利于學生心理健康發展。對于這樣的情況，教師可以運用詼諧的語言讓小學生的心情“雨過天晴”，比如在批改中寫道“老師的心情也糟透了，老師最喜歡的一位同學因為被朋友拋棄而傷心了，老師希望這位同學走出情感的低谷，奔向新的陽光”，如此，可以讓小學生頓時心中暖暖，從而重新拾起學習的興趣，交朋友的勇氣，向著陽光快樂的方向茁壯成長。

總之，在小學語文寫作教學中，教師應當關注小學生的心理健康問題，積極在寫作教學中開展各種教學嘗試，比如從寫作方法教學、寫作內容教學以及寫作習慣教學等角度入手，有效滲透心理健康教育于語文寫作教學中，讓小學生在陽光、快樂的學習氛圍中健康成長。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟