注重情感教育，提升數學素養

鄧洪巨

（廣東省河源市紫金縣上義中心小學）

摘 要：現代數學教育的發展，已從單純的以數學知識技能為目標導向轉變成以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維一體為目標導向，以此全面提升學生的數學素養。教師要發揮學科優勢，活用教材，將培養學生健康的學習情感融于數學教學活動的過程中，激活思維，激發學生對知識的獵奇欲望，引導學生發現數學知識蘊于生活，讓數學課堂變枯燥為生動，使學生感覺學習數學是一種享受，從而提升學生的數學素養，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；情感；素養

《義務教育數學課程標準》就小學數學教學提出了明確的情感目標，如何把《義務教育數學課程標準》中制定的情感目標要求落到實處，使學生真正感受到學習數學是一種樂趣，是一種享受，進而提高學生的數學素養和教學質量呢？結合教學實際，淺談一下我在教學中對學生進行情感教育的點滴體會。

一、興趣引領，培養學生對知識的獵奇欲望

俗話說：興趣是最好的老師。學生只有對數學學習產生了濃厚的興趣，才會主動、自覺、積極、愉悅地參與到數學學習活動中，進而使學習數學真正變成一種樂趣。在教學過程中，教師必須圍繞學生的興趣需求，選準知識的切入點，讓學生自愿且積極地參與學習。如，通過多媒體課件，創設符合學生年齡特點的教學情境，引導學生帶著強烈的探究欲望主動去探究并獲取新知；在教學過程中，根據教材內容采用多種手段，例如游戲、動手操作、競賽等方式來激發求知欲，調動學生的學習愿望和學生參與學習的積極性，讓學生在學習過程中體會到數學學習的樂趣無處不在，體會成功的喜悅，同時也使數學探索具有一定的實用價值。

二、將培養學生健康的學習情感融于教學活動的過程中

學習情感是學生對學習是否滿足自身需要的內心體驗。在課堂教學中，教師所創設的教學情境、設計的數學活動、使用的教學方法、營造的課堂氛圍等能夠滿足學生的求知欲望需要時，學生的內心就會產生積極的因素。學生在數學學習中有認知、心理、情感、自我實現等不同層面的需要，教學中教師要盡最大的可能通過學習活動而滿足學生數學學習的需要，這樣也有助于學生健康的學習情趣的培養。例如，在《圖形拼組》的教學中，我精心設計了一個教學課件以輔助教學。課始，我利用電子白板呈現給學生幾組美麗的畫面，然后讓學生觀察這些圖形具有什么樣的特點？視覺沖突首先帶給了孩子們一種愉悅的心境，學生認真尋找、踴躍發言：它們是由三角形、梯形、平行四邊形、菱形、正方形、長方形等圖形拼組而成的。看到孩子們熱情高漲，我不失時機繼續提出：你們是怎樣找到的？學生紛紛講述自己的方法。看到學生的熱情已被激發出來，我繼續提問：你會設計并拼組圖形嗎？敢不敢和你們小組的同學比一比？和其他小組的同學比一比？一石激起千層浪，學生躍躍欲試，學習熱情空前高漲。我放手讓他們自己設計，自由拼組，然后組內、組際間進行評比、交流。學生積極思考、認真設計、拼組，一個個異彩紛呈的圖形躍然紙上。課堂上，學生自己發現、自己探索，都有機會展示自己的作品，學生自我實現的需要都盡力得到了最大限度的滿足。

三、在活動中引導學生發現數學與生活的密切聯系，激發學習熱情

數學知識是隱于我們身邊的，如何引導學生認識到生活中處處有數學、處處用數學，讓學生喜歡數學，熱愛數學，取決于教師對教學內容的剖析、教學動態的調控和教學方法的使用。為此，在教學中，每涉及一個新的知識點，我都及時提示學生更多的了解和留意身邊的數學。如，在教學《數學廣角》“合理安排時間”這一知識點時，學生對整合策略根本就不了解，但如果活用教材，巧妙把知識點融于生活情境中，就會化難為易，化繁為簡。我讓學生模擬生活情境，用書桌做烤爐，用紙片代替餅，自己做餅，記下自己做餅的環節和時間，并在小組內展開交流評比，看誰的方案更合理，使學生明白合理安排時間的重要性，學會整合做事，珍惜時間。整節課，學生學得輕松愉快，情趣盎然。他們在學習活動中真切感知了數學與生活的密切聯系，感知學數學是有用的、必要的，并在學習過程中體驗了成功，激發了學生的學習熱情。

四、發揮學科優勢，活用教材，激活思維

作為數學教師，我們都明白，數學概念是從現實世界中抽象而來的，所以數學概念具有抽象性、客觀性、實踐性。像自然數、小數、分數、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等，基于這一點，概念教學則可由實際事例引入概念，這樣既便于學生理解知識，又可以讓學生了解數學隱于生活，用于生活。例如，在《加法運算定律》一課的教學中，我從該如何發揮教材上“李叔叔旅游圖”這一文本資源的作用，激發學生的學習興趣這個思考點入手，設計教學情節和教學環節。首先利用課件，為學生創設李叔叔騎車環游的情境，請學生扮演李叔叔“騎車出游”，引導他們從中發現數學信息和問題，在小組內、組際間交流。學生通過觀察、分析、研究、計算、整理等活動，經歷了從現實生活中概括四則運算法則的過程，在這個過程中，學生輕松愉悅地獲得了數學知識。

總之，每一位數學教師都應在自己的教學過程中，把讓學生愛數學、學數學、學好數學作為數學教學追求的目標。在教與學的過程中讓學生體會學習數學的快樂情感，形成穩定、積極的情感態度，提高學生的數學素養和課堂效率。

編輯 魯翠紅