小學生閱讀能力的培養(yǎng)

王臨霞+俞英存

（1.甘肅省天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)廟兒溝小學；2.甘肅省天祝藏族自治縣民族師范附屬小學）

摘 要：隨著新課改的逐步實施，我國傳統(tǒng)教育教學方法中諸多不妥之處逐漸顯露。傳統(tǒng)的教育教學方法一般是“滿堂灌”“填鴨式”的教育，幾乎沒有針對學生具體心理特征而設定的教學內容。小學語文是一門基礎學科，閱讀是其中的重要組成部分，小學語文閱讀能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力，有助于培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，為日后語文的學習打下基礎，因此讓小學生掌握閱讀能力是一件非常重要的事情。淺析小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，旨在使老師能夠認識到閱讀對于小學生的重要性，使得小學生能夠通過老師的引導與自身的配合逐漸培養(yǎng)閱讀能力。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養(yǎng)

小學語文是一門基礎性很強的學科，閱讀是其中的重要組成部分。新課改下，對學生語文素質的要求也做出了調整。語文是一門語言學科，學生通過學習語文這門學科需要掌握如何巧妙地使用語言表達自身的觀點，在實際生活當中遇到問題學會使用語言解決實際問題。小學生通過語文閱讀能夠陶冶情操，發(fā)現(xiàn)語文中的魅力，提升自身的語文素養(yǎng)等，因此培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力是非常值得做的一件事情。針對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，需要老師端正態(tài)度，改變以往傳統(tǒng)的教育教學方法，針對小學生的具體心理特征進行教學內容的安排，使得小學生能夠真正地對語文閱讀感興趣，愿意投身到閱讀的學習中，使得學生真正成為學習的主人，不僅如此，更為重要的是需要小學生的積極配合，只有小學生自身認識到閱讀的重要性，才能從根本上解決問題。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學語文閱讀是小學語文中的一部分，一般情況下首先是老師帶領學生進行閱讀，隨后由學生自己進行閱讀，閱讀的內容可以是語文課本上所講授的課文，也可以是課外的閱讀資料。小學生剛剛經(jīng)歷過學前班的學習，進入小學正式接受教育，在很多方面都還不能適應。對于語文閱讀來說，小學生并沒有足夠的興趣和耐心進行下去。培養(yǎng)小學生的閱讀能力是從根本出發(fā)，讓小學生在閱讀的過程中逐漸了解語文，了解語言的魅力，學會如何使用語言。學生在老師的帶領下進行閱讀學習，能夠清楚地對閱讀的整篇文章有大致的了解，對于自身總結能力的培養(yǎng)和提升都是很有好處的，隨后在自身進行二次閱讀的過程中，就會對整篇文章再次溫習一遍，學生對文章的整體脈絡、文章中語言的運用會掌握得更加詳盡。傳統(tǒng)的教育教學沒有從學生的根本處出發(fā)，對于學生的身心發(fā)展關注度也不高，老師需要改變自身的教育教學方法，使得學生愛上語文閱讀、愛上學習，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生的語言能力、表達能力以及實踐運用能力都得到進一步的提升和發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

1.設置具體的閱讀教學情境，充分調動學生的積極性

小學生活潑、好動，對周圍新奇的事物充滿興趣，讓小學生進行閱讀，首要的任務就是調動他們的閱讀積極性。老師在教學內容的安排上并不是盲目的，要針對小學生的具體身心特點制定具體的閱讀教學情境，以此來調動小學生的閱讀積極性。

2.充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的閱讀動力

小學生具有特殊的身心特點，老師在閱讀能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)可以從小學生的身體發(fā)展特點入手，以此來激發(fā)學生的學習欲望。小學生喜歡自由，不喜歡老師所采用的傳統(tǒng)的教育教學方法，長此以往，還會逐漸對語文閱讀學習失去興趣。老師應該針對學生的具體心理進行授課，充分激發(fā)學生的學習興趣，以此來調動學生的閱讀能力。比如說，小學生喜歡利用多媒體課件教學，那么老師就可以將閱讀的文章以課件的形式展示出來，再配以相應的解釋動畫幫助學生記憶，以此來調動學生的閱讀興趣。

3.營造良好的閱讀氛圍，使得學生個性得以展現(xiàn)

小學生的個性還不成熟，許多方面還處于培養(yǎng)的狀態(tài)，自身的個性感還很強，可以通過閱讀，讓小學生的個性得以展現(xiàn)，在閱讀中充分展示自身的特點。良好的課堂氛圍能夠讓學生不會感到害怕，會使學生的心理得到放松。學生在輕松歡愉的課堂氛圍當中，能夠細致地感知到閱讀文章中的人物心理，能夠更加準確地把握閱讀文章的中心思想，有助于學生閱讀能力的培養(yǎng)。比如說，在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，老師可以先講述一件自己好朋友的事件，讓學生的心情放松下來，然后逐步將學生引入《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章的學習中來，此時學生的心理是放松的，學生全身心地投入其中，此時的閱讀課堂一定是高效的。

小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學生鍛煉和提升分析能力、思考能力以及解決問題的能力，老師需要改變傳統(tǒng)的教育教學方法，從學生的根本角度出發(fā)，有針對性地進行閱讀教學內容的安排，使得小學生的閱讀能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃玉民.新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J].讀與寫（教育教學學刊），2012（5）.

[2]次央.如何提高小學生語文閱讀興趣[J].讀寫算（教研版），2013（20）.

編輯 張珍珍