數學教學中第一學段學生創新精神培養淺析

孫瑩

（吉林師范大學長春校區研究生部）

摘 要：如今的中國正是高速發展的時期，許多方面要想與世界接軌都必須進行改革，其中就包括教育，培養學生的創新能力成為教育改革的重點。小學數學教學過程中更要注意培養小學生的創新精神并且要注意方法的多樣化，這不僅要呈現在課堂教學中，在課外校外活動中，家庭作業的布置上都要有所體現，而且教師和家長要相互配合、共同培養學生的創新精神，盡可能在各個方面對小學生的創新精神進行培養，從而提高小學生的創新能力，培養小學生的活躍思維，這也是該項研究的意義所在。

關鍵詞：第一學段；小學生；創新精神

一、何謂數學第一學段與創新精神

（一）數學第一學段

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中，根據小學生生理和心理的發展特征，將九年義務教育劃分為三個學段，其中小學數學教育劃分為兩個學段，第一學段（1-3年級）；第二學段（4-6年級）。本文筆者認為小學數學第一學段是指小學生數學語言表達不準確；基礎知識掌握不充分，基本能力發展不完善；處于學習起跑線上的階段。他們具有可塑性，第一學段是教師塑造學生的最佳階段。

（二）創新精神

“創新”就是指創造新的，以前從未有過的事物。有的筆者認為：“創新精神是指對學生主體創新意識的引導、強化和鞏固而形成的內心的一種穩定的心理狀態，外化為一種積極向上，刻意追求新事物的風格和氣度。”本文的筆者認為創新精神是指一個人敢于探索，勇于創新現階段不存在的事物的一種心理品質。

二、數學教學中第一學段學生創新精神培養的現狀、成因及提升策略

（一）數學教學中第一學段學生創新精神培養的現狀

1.積極方面

（1）提升了對學科教學（小學數學）的重視，促進了小學生創新精神的培養

現今社會師范類的畢業生越來越多，而我國的教育質量卻不見得有所提升，所以提高師范類畢業生的各方面素質就顯得格外重要。所以在師范生的培養方面要注重教授他們在教學過程中對學生各方面素質的培養，包括創新精神。

（2）尋覓出有效的培養方式

現今活躍在教學一線的教師在數學教學過程中尋找出許多有效的培養小學生創新精神的方式，譬如：朗誦比賽、網上閱讀等。不僅提高了學生的創造性，而且提高了學生的數學學習成績，使學生愛上這門學科，尤其是曾經不喜歡數學的孩子們。

2.存在的問題

（1）小學生創新精神的評價方式不當

對學生評價是指對學生各個方面（身體素質、學業成績、創新能力、想象能力等）進行公平、公正及時反饋的一種方法。良好的評價方式有利于學生各個方面素質的發展。目前我國對于小學生創新精神的評價方式存在著許多不足，有待于提高。

（2）教師缺乏培養小學生創新精神的能力

從一線教師的教學過程以及教師評價小學生創新精神方式方面我們很容易看出，一線教師在小學生創新精神培養的意識方面還需要加強，其能力方面也需要提高，只有教師的培養意識增強，培養能力提高，才能切實地去落實小學生創新精神的培養。

（二）數學教學中第一學段學生創新精神培養存在的問題的成因

1.成績作為檢驗學習效果的標桿

在當今高速發展的現代社會，教育卻成為以慢速或踏步的方式前進。教師、家長、學校甚至是社會都將成績作為衡量檢驗學習效果的標桿，導致學生、家長身心俱疲，有的學校甚至取消他們認為不必要的副科課程，如：音樂、體育等。其實恰恰與這相反，這些課程最能活躍學生的思維，培養學生的創新精神，甚至于提高學生的創新能力。在我國小學數學教學中教師多采用“一題多練，反復實踐”的方式，教學內容完全依從教材的順序，缺乏新意，所做的一切都是為了提高學生的學習成績。

2.教學方法單一

有這樣一則笑話：“一學生說，我考試成績90—80分，是女子單打，80—60分，是男子單打，不及格是男女混合雙打。”雖然是一則笑話，但是從中我們能夠清楚地看出教學方式所存在的弊端，同時也能感受到教育界的無奈，家長界的悲哀。枯燥乏味的教學方式會阻礙學生綜合素質的發展，也會壓抑教師教學的積極性。

（三）數學教學中第一學段學生創新精神培養提升策略

1.營造輕松愉悅的教育氛圍，提高學生的創造性智力

“環境是一個人生存和發展的基本條件，是對人的全部生命歷程產生影響的外在因素。”如：建立良好的師生關系。良好的師生關系是培養學生創新精神的保護欄，良好的師生關系會使學生在校園里體會到歸屬感，勇于大膽創新，教師愛護、關心學生，對學生充滿熱切的期望是影響學生成績的一個重要因素。

2.革新傳統的教學模式，提高學生的數理智力

教學模式是指在教學實踐中形成的具有一定指導性的簡約理念和可仿做的標準樣式。引導—發現教學模式，它是一種以解決問題為中心，通過發現問題、提出假設、驗證假設、獲得理論的教學模式。譬如：嘗試教學法、小學數學引導法等。革新傳統的教學模式，對提高學生的數理智力是很有幫助的。

3.適時更新教育理念，提高學生的創新精神

過去我國所倡導的是教師教，學生學的教育觀，教師是教學過程中的主體，概括來說就是灌輸式教學，甚至到今天我們大多數學校依然采取這種教學模式，這種教育觀不利于學生綜合素質的發展。樹立以學生為主體的教育觀，有利于發展學生的創新能力、獨立解決問題的能力。

數學教學中第一學段學生創新精神的培養是十分重要的，在小學低年段的學生應該著重培養小學生的創新精神，從而避免使學生的思維固定化、模式化。

參考文獻：

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編輯 謝尾合