小學英語游戲教學的研究

田桂芳

（河北省張家口市陽原縣小石莊中心校）

摘 要：英語教師應該明確一點，即對英語的教學應該是有別于對漢語教學的，這是因為漢語是我們生活中所需的語言，學生在學習中有熟悉感，而英語卻是另一種全新的語言環境，對于剛接觸英語的學生來說，對英語的學習并不是那么容易。所以，英語教師要把課堂盡量趣味化，讓學生在輕松的氛圍中進行有效的學習。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；教學方法

在小學階段學生第一次開始接觸英語，因為對于學生來說英語不是母語，缺乏語言環境，在學習中可能會產生吃力的感覺。所以，這就要求小學英語教師選擇合適的方法進行教學，而游戲教學法既能讓學生減少對英語的恐懼，又能讓學生在不知不覺中深入到英語的學習中。但英語教師在課堂中運用游戲教學方法的時候，要注意合理運用，否則可能會得不償失，不僅不能提高英語課堂的教學效率，反而會使課堂教學陷入混亂。

一、選擇合適的教學內容，進行游戲教學

在英語學習中，不是所有教學內容都適用于游戲教學方法，如果教師沒有進行合理的篩選，而使所有的教學內容都實施游戲教學方法，那么一是會使所要在游戲中讓學生知道的知識得不到有效掌握，學生只顧著進行游戲；二是會使學生產生一種疲憊感，不能提高學生在英語課堂上的學習效率。

以小學英語（冀教版）三年級英語上冊 Unit 2 Friends and Colours為例，這一單元主要由“Friends ”和“Colours”兩大模塊組成，分五節課，其中前三節課主要圍繞“Friends ”展開，后兩節則是以“Colours”展開。在這一單元中教師要選擇合適的教學方法進行教學，但也不能以一種教學方法貫徹頭尾，因為這樣會喪失學生的學習興趣。很明顯得在“colours”模塊，教師可以選擇游戲教學法，這是因為“Colours”有多種多樣的顏色，進行游戲教學的選擇性比較大，且能夠使大部分學生參與到游戲中，可使用的游戲有連連看，即教師制作幾張顏色卡片，貼在黑板上，并把全班學生分為四大組，讓每組推選一名學生上臺抽取單詞，這單詞是黑板上代表顏色的單詞。然后教師在全班學生中選一名學生，蒙上雙眼，游戲的規則是全班學生指揮這名學生，說停，當這名學生停在哪一區域時，這一區域代表顏色的小組要全都站起來，哪一小組出現沒站全或是動作慢的現象，要進行減分。但這一單元的“Friends”模塊就不是很適合運用游戲教學的方法，因為這一模塊所對應的群體較小，主要是每個人的朋友是不相同的，各有特點，無法很好地調動全班學生的積極性。這一模塊適合用小組學習法，讓小組成員在學習完本課時運用所學句型和單詞對朋友進行描述。這樣做就能使每位學生參與到教學中，提高英語的學習效率。

二、選擇合適的游戲方式，進行游戲教學

教師在使用游戲教學方法的時候，要明確一點，即游戲教學的方式有多種多樣，并不是只以游戲一詞概括，具體有探究式游戲、協作式游戲、操作式游戲這幾種，教師在教學中要針對課文教學目標的不同，選擇適當的游戲方式，以期讓游戲教學發揮最大的效果。

以小學英語（冀教版）六年級下冊 Unit 1 Sports為例，這一單元主要是圍繞“Sports”展開，分為6節課加一節復習課，教師在復習課時就可采取探究式游戲教學方法，讓學生在游戲中對本單元的知識進行復習。具體做法是：教師提前搜集籃球、足球、乒乓等常見體育運動的圖片，然后教師在全班學生中選擇一名學生做示范，當教師出示籃球圖片時，全班學生需要用英語說出籃球，即“Basketball”，然后講臺上的這名學生聽到回答后，做出打籃球的姿勢（在游戲開始前教師針對各種運動有過指定動作）。然后教師再詢問學生籃球的顏色等問題，讓學生進行小組討論，但要注意問題要由易到難，學生在回答的過程中教師要注意用多樣的句型去引導學生回答。選擇不同的游戲方式進行教學，有利于培養學生不同的能力，從而提高學生對英語學習的積極性。

三、合理控制游戲時間，并把游戲教學延續到課外

英語課堂的時間有限，一般一節課的時間是45分鐘，教師并不能把時間都運用在做游戲上，而要合理控制游戲時間，最好控制在10分鐘以內，這樣可以使教學內容有時間展開，然后教師也要注意把游戲教學這種方法延續到課外，讓學生能夠在進行游戲中，起到鞏固知識的效果。

小學英語（冀教版）五年級下冊Unit 2 In Beijing，在這一單元復習課上的最后10分鐘，教師可以采取“小小導游猜猜猜”的游戲，教師在全班學生中選擇一名學生做小小導游，讓這一名學生抽取教師手中的圖片，圖片是北京的各個景點，如“Tian'anmen Square”“The Palace Museum ”“The Great Wall”等，讓小小導游根據課文中的句型對抽到的圖片進行描述（講臺下學生不知道抽取的圖片是什么），然后再讓全班學生根據描述猜出景點，并用英語大聲說出。這一游戲也可以延伸到課外，讓幾個學生組成一個小組，其中一名學生當導游，其他學生根據導游的描述猜出地點。

總之，英語教師在小學英語教學中使用游戲教學方法的時候，要注意合理設計游戲，并選取恰當的教學內容在合理的時間里進行游戲，只有這樣，才能使這種教學方法發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]鄭明慧.小學英語游戲教學研究[D].南京師范大學， 2008.

[2]馬蓓.魅力游戲，快樂教學：小學英語游戲教學研究[D].華中師范大學，2010.

編輯 魯翠紅