從生活中尋找作文選材的四種路徑

吳葆華

（福建省南平市建陽區西門小學）

陸游有詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生活是寫作的根本，是寫作的源泉，只有站在“現實生活”的高原上，才有望登上“大氣之文”的高峰。要寫好作文，就要從多姿多彩的生活出發，這是很多人都熟知的作文常識。但問題在于，這樣的常識如何落實到具體的作文教學實踐之中？尤其是隨著工業化社會趨勢的深入，學生的日常生活往往被認為是單調而乏味的，在這種生活中，如何才能找到作文訓練的基本素材？

帶著這樣的問題意識，筆者在教學實踐中力圖探求學生生活的細節，從中尋找精彩與平庸并挖掘背后的故事，引導學生在龐雜的生活中提煉出有寫作價值的素材。筆者在多年的實踐中，積累下若干經驗，嘗試提出四種作文選材的路徑，為學生打造探求生活之美的“雙眼”，打通習作“任督二脈”。

一、選材真實，習作才有感染力

作文是生活的反映，是生活的記錄，這就意味著作文的材料至少應該合情合理。寫作時，選擇與自己生活息息相關的真實可信的素材，記錄身邊的小事，記錄看到的、聽到的、想到的內容或親身體驗的事情，用恰當的語言文字表達出來，便能引起人們的共鳴。如，當前我國很多中小城市開展道路“白改黑”，就是發生在我們身邊的很好的素材。我就引導學生，認真觀察路面尚未改之前的樣子；修路時工人的表現；路旁店鋪和行人的反應；完工之后的路面情況；人們的評價和說法……從這些方面入手，學生記錄發生在身邊的看到的、聽到的、想到的、體會到的，就能達到生動、感染人的效果。在作文課上，他們有寫路的變遷，贊美家鄉的變化；有寫路修好后，隆重的慶典大會；有寫修路工人在修路過程的艱辛……如《一路風景》一篇，結尾處這樣寫道：

今天，人民路竣工了，譚叔叔卻被曬成了“非洲土著”，人也瘦了許多，將軍肚也沒了，就像大猩猩退化成了瘦小猴。我媽媽還開他玩笑說：“哇！三個多月不見，老同學怎么成了非洲貧民窟難民了，又黑又瘦。”是呀！翻天覆地的城市變化，處處呈現美景，令人驚嘆。但別忘了那些像譚叔叔一樣的市政建設工作者，是他們的辛勤工作，為城市增添了一道又一道美麗的風景！

如果沒有親身經歷、耳聞目睹，是不可能寫出真情實感的。因此，在選材時要提醒學生盡量選自己熟悉的人和事來寫，這樣才能保證把人寫活，把事寫具體，才能打動讀者。

二、選材新鮮，習作才有吸引力

每個人生活中都有喜、怒、哀、樂，都具有獨特的情感和體驗，記錄描寫別人沒有記錄過的新人，新鮮事，新發現、新風尚、新想法、新觀念、新思想，就會讓人耳目一新、眼前一亮。譬如寫父母親的習作，大多數學生都是描寫父母對自己的愛，或是父母工作認真負責的事、助人為樂的事，或父母的興趣愛好，老生常談，乏善可陳，遇到文筆不佳者，甚至面目可憎。而我的學生吳昌恒就把選材放在了描寫父親的一件生活小事上，讀來令人倍感新鮮——有一次，父母帶著吳昌恒與幾家朋友聚餐，父親叫上他一起去點菜，父親開玩笑地說：“哥，你要吃什么就點吧”。吳昌恒也不客氣地回應道：“弟，我要吃牛肉、河蝦……”。吃飯時，他父親給他夾菜，說：“哥，你要多吃點，不然長不高。”吳昌恒也為父親夾菜，補上一句：“弟，你也要多吃點喲，不然沒力氣工作。”短短三言兩語，就使一對父子情同兄弟的親密感，躍然紙上。

好的作文材料都是來源于生活，寫作文其實就是把生活中新鮮的、與眾不同的事記錄下來，這樣才能表達真情實感，更加吸引人。這篇名為《“弟弟”老爸》的習作后來發表在《快樂語文》CN刊物上，還在福建省電臺“晚安寶貝”的欄目中播出，正說明了好的作文選材不但是成功的一半，而且可以給學生更多練筆的信心。

在實際教學中，老師如果能引導學生像《“弟弟”老爸》的作者一樣去捕捉生活，采擷素材，因勢利導，采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察、去積累，學生的生活就會在一雙探求日常生活之美的“眼睛”中日益豐富起來、立體起來、美起來。而通過作文教學，讓學生的社會活動、家庭生活與學習生活緊密結合，不但他們寫出的文章會有吸引力，而且學生的自信和品德也能在作文選材訓練中得到提升。

三、選材典型，習作才有說服力

習作素材的選擇是很有技巧的，素材雖多，但能否表現人物品質和人物特點呢？能否把自己想表達的意思說清？這就需要作者智慧的選擇了。只有事例典型，人物形象鮮明的素材才能給讀者留下難以磨滅的印象。

關于“感恩”類的作文，學生選材雷同，也沒有新意，無非是生病了母親無微不至的照顧，下雨了母親送傘等。針對這一現象，我寫了一篇下水文，名為《母愛，讓我感動》。我從一次車禍入手，表達了母愛的偉大：一次“我”被摩托車撞傷腳，需要住院進行保守治療，把破碎的小腿骨擠捏復位，然后用石膏固定，待骨骼慢慢生長恢復。手術時要承受很大的痛苦，醫生告訴媽媽，一定要孩子肯配合。媽媽聽完醫生的話，安慰“我”說：“孩子，有媽媽在，你別怕，一定要堅強。”手術開始了，媽媽抱著“我”的上半身，“我”躺在床上，兩手緊緊抓住床單，隨著手術的進行，疼痛不斷加劇，如萬根鋼針刺入身體，“我”忍不住地放聲大哭了起來，我的哭叫一聲高過一聲，頭上的汗如流水般往下滴，牙齒咬得咯咯響，媽媽擔心“我”咬到自己的舌頭，竟把她的手指塞進“我”嘴里。待“保守治療”手術后，“我”大汗淋淋的躺在病床上，不停地喘著粗氣，看到被抓破了的床單和媽媽那被“我”咬得血淋淋的手指，再看看那打好石膏的小腿與愁云散去一些的媽媽，淚水模糊了我的眼睛……

母親細小的舉動足以讓讀者真真切切地感受到深深的母愛。這就是所謂“典型”——在西方文學理論中，“典型”就是要尋找具有類型化的“個別”，也是具有豐富性和針對性的“個別”。母愛是一種常見的話題，而把母愛集中到“血淋淋的手指”上，則是一種“典型”。歌德說：“理會個別、描寫個別是藝術的真正生命。”與其大而化之地概況歌頌母愛，不如將母愛集中在一根“血淋淋的手指”上。這一例證說明，在作文選材訓練中，選取最具典型性的例子，往往對表現文章中心可以起到“以少勝多”“以一當十”之功。

四、選材獨特，習作才有魅力

記好人好事也是一個常見的作文話題，而學生的習作往往都是“拾皮夾”“讓座”“為人補課”……這不但讓人感慨學生作文的“誠信”缺失，更讓人無奈：千人一面的寫作題材，怎么可能使人耳目一新呢？

這就牽引出作文選材的另一路徑，那就是獨辟蹊徑。“蹊徑”往往表現為一種與眾不同的視角。如一位同學寫《記一次家務勞動》，他并不像其他同學那樣把做家務的步驟寫得很清楚，而是寫自己做家務過程笨手笨腳、慌慌張張、手足無措的樣子，一個嬌慣任性的嬌小姐形象躍然紙上，然后在此基礎上展開深刻的自我反省。這就是一個相當有意思的角度。可見，換個角度看材料，即使同樣的題材，也能寫出新意。

描寫小動物的習作中，我任教的班上有一篇名為《為倉鼠“送葬”》的文章，也很有意思。學生寫了自己的寵物倉鼠死了之后，他與幾個伙伴一起為倉鼠舉行的隆重“葬禮”，表達了對倉鼠的喜愛，以及失去倉鼠的心痛之情。這選材在眾多習作中，就讓我眼前一亮：

一選好地，我們就忙起來了，你捧盒子我找樹枝，他挖土，你累了換我上，我累了換你上。我還拿出餐巾紙，把它撕成幾條掛在樹上，當幡，用樹枝扎成了四個花圈，掛上我們帶來的彩條。

坑終于挖好了，把裝倉鼠的“棺材”放了進去，就開始填土，剛把“棺材”埋好，我們又急匆匆找來一塊磚頭為它“立碑”“刻文”，灑上事先準備好的花瓣，為它三鞠躬，哀悼，表示我們深深的歉意。我們落下了傷心的淚水……

生活是美好的，但不是一帆風順的，有時會有風浪和險灘，這正是“獨特”造成的奇妙效果。

好的材料來自生活、來自讀書、來自觀察、來自積累。生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要平時留心生活、留意觀察、留神“有價值”的生活素材，在習作中重視提煉，選材上突出真實、新鮮、典型、獨特的特點，學生的筆下一定能夠流淌出富有生活底蘊的美文。

編輯 魯翠紅