“語言課堂”探索之游戲快樂我做主

劉潔婷

（海門市海南幼兒園）

摘 要：幼兒的“語言課堂”一直以來是幼兒的重要課程之一，但是傳統的“語言課堂”由于過于枯燥乏味，單純以傳授知識為主，無法滿足幼兒游戲的天性而不能收到良好的學習效果。以游戲主導的“語言課堂”研究為重點，研究游戲主導“語言課堂”的優勢所在，并且提出了合理的意見建議，為實施以游戲為主導的“語言課堂”助力。

關鍵詞：游戲；語言課堂；興趣

一、游戲主導“語言課堂”的定義和特點

1.定義

游戲主導的“語言課堂”是根據課程內容專門設計游戲，通過游戲這一媒介來傳授知識，調動兒童積極性，滿足兒童的情感需求，從而達到良好教學目標的新型“語言課堂”。它有別于傳統“語言課堂”的呆板枯燥，而用新的媒介游戲讓“語言課堂”煥發新的生機。但是和傳統“語言課堂”一樣，它的最終目的還是教授幼兒語言知識，提高幼兒的語言能力。

2.游戲主導“語言課堂”的特點

游戲主導“語言課堂”的最大特點概括為八個字“從學中玩，從玩中學”。它不是傳統意義上的游戲，而是有目標指向性，其最終目的是教給學生語言知識，提高幼兒語言能力。它不同于傳統游戲僅僅是為了讓學生感受到快樂而已，也有別于傳統“語言課堂”只是單純教授知識。以游戲為主導的“語言課堂”更加生動活潑，妙趣橫生。讓幼兒從學習中獲得快樂，提高幼兒的學習興趣。游戲與知識互為表里，不可分割。

二、游戲主導“語言課堂”的優勢

1.提高幼兒學習興趣

每個兒童天生都是愛玩的，他們喜歡玩游戲，也能從游戲中獲得快樂和滿足。而以游戲為主導的“語言課堂”正是滿足了幼兒這方面的情感需求。在游戲為主導的“語言課堂”中，你再也不必擔心幼兒的注意力會不集中，會昏昏欲睡，上課開小差。因為游戲激發了學生的興趣，讓他們活力百倍。而我們所設計的游戲可以從中教給他們需要具備的語言知識和語言能力。這在間接上提高了幼兒的學習興趣，使他們的學習效果事半功倍。

2.提高幼兒自主解決問題的能力

傳統的“語言課堂”的模式是“教師教，學生學”，并沒有提供一個舞臺讓學生展現他們的創造力和自我解決問題的能力。而游戲這一媒介卻充分給予學生這樣一個舞臺，在上面他們可以充分展現他們的綜合能力，提高他們的自信心。學生在游戲過程中難免會碰到一些問題而困惑、迷茫、不知所措，這時候教師通過恰到好處的引導，可以在不知不覺中培養幼兒自主解決問題的能力，從而萌發幼兒的自主意識。他們會一點點發現遇到困難不僅可以依靠老師和家長，通過自己的努力也可以解決問題。他們也漸漸可以作為一個獨立的個體而存在。

3.提高幼兒團結協作的能力

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”做游戲的過程中常常要分為幾個小組來協同合作，共同完成游戲。在和組員合作的過程中，他們會一起商討游戲策略，遇到困難他們會互相探討如何解決，他們會互相取長補短來協作完成游戲。在這個過程中幼兒與人交往和溝通的能力就會有所增長，他們會一點點意識到團隊的重要性。一人無法完成的事情，通過團隊的協同合作就能迎刃而解。通過游戲幼兒增長了自己團隊協作能力，培養了集體榮譽感。這也是傳統“語言課堂”所不能做到的。

三、如何實施游戲主導的“語言課堂”

1.充分的課前準備

要實施游戲主導的“語言課堂”并不容易，比起傳統的“語言課堂”，教師需要花更多的精力去做好課前的準備。首先，要精心準備游戲，這個游戲不僅要能充分調動學生積極性，使全體學生都能參與進來，而且游戲設計要讓學生接觸到本課所要學習的知識，讓學生做到玩中學，學中玩。為了達到這兩點要求，教師要收集大量資料，再根據本班級的具體情況設計出合情合理的游戲。除此之外，做游戲常常需要一些道具，而這些道具教師也必須在課前準備就緒。以游戲為主導的“語言課堂”，由于游戲的進程等因素，可能會遇到很多突發狀況，教師要提前做好準備。

2.學會創設情境

情境教學近年來越來越流行，情境教學的好處就是讓學生能夠在具體情境中應用相應的知識，激發學生的學習興趣。讓知識不再“紙上談兵”，而是更加有實際的用處，讓學生對知識的體驗更加直觀化。而以游戲為主導的“語言課堂”，也可以充分利用創設情境這一武器，教師可以通過講一段小故事把學生帶入游戲場景中，讓學生更加有飽滿的熱情和興趣參與到游戲中。

3.善用多媒體

現在科技日新月異，多媒體工具也在課堂上被越來越廣泛地應用。而由游戲主導的“語言課堂”更加需要多媒體工具，讓整個課堂添磚加瓦。多媒體可以形象生動地播放視頻和課件，讓學生用更加直觀的方式了解游戲規則。除此之外，多媒體可以播放音樂，在游戲進程中播放音樂可以讓游戲節奏感更好，讓學生更加有興趣。老師還可以利用多媒體工具，強調本節課堂的學習重點，讓整個課堂更加有血有肉，妙趣橫生。

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編輯 任 壯