構(gòu)建高效課堂 加快教師專業(yè)化成長

賈愛娟

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的主渠道。實施新課改以來，我校以“5X”高效課堂為抓手，加強課堂教學(xué)研究，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。

一、讀書學(xué)習(xí)，為高效課堂奠基

“書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對于教師而言，讀書就是最好的備課。”為了讓讀書成為習(xí)慣，讓校園洋溢書香。近年來，我校開展了“讀經(jīng)典名著，做學(xué)者型教師”主題讀書活動，學(xué)校專門印發(fā)了“玉門街小學(xué)教師學(xué)習(xí)筆記本”，購置了《給教師的建議》《愛彌兒》和《教海漫記》等一大批教育經(jīng)典書籍，并為教師訂閱各種教育教學(xué)刊物。教師按《個人培訓(xùn)提高計劃》研讀學(xué)習(xí)，完成讀書筆記并撰寫心得體會。利用兩周一次的讀書匯報會，開展“你薦我讀”活動，推薦有關(guān)課改的理論文章，交流構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗總結(jié)，同時還利用校園網(wǎng)站、教師QQ、讀書演講賽、優(yōu)秀筆記展覽等多種方式展示讀書成果，分享成長的快樂。

除了自我修煉，教師的專業(yè)化成長還需要專家的引領(lǐng)。學(xué)校鼓勵教師積極參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，每年用于教師培訓(xùn)經(jīng)費不少于義保經(jīng)費的14%。我們要求教師學(xué)習(xí)返校后，完成“三個一”，即撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，做一次講座，上一節(jié)翻版課，與其他教師分享優(yōu)質(zhì)教育教研資源，達到“一人培訓(xùn)，眾人受益”。

二、研究課例，構(gòu)建高效課堂

課堂是教師專業(yè)化成長的沃土，課例研究有利于發(fā)現(xiàn)教研成果和問題，有利于積累經(jīng)驗和改進方法。以“5X”高效課堂教學(xué)模式“課前導(dǎo)學(xué)—課內(nèi)互學(xué)—課中促學(xué)—課堂練學(xué)—課后拓學(xué)”為基本流程，以“知識鏈接、自主學(xué)習(xí)單、質(zhì)疑辨析、微視頻資源、評估檢測”為基本模塊，以自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課為五種基本課型，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.理論引導(dǎo)實踐

教育觀念是教育行為的內(nèi)驅(qū)力，沒有先進的教育觀念，就不會有進步的教育實踐。目前，部分教師教育理論水平偏低，先進的教育理念不能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的具體行為，制約了教師課堂教學(xué)改革的推進。為了提高教師的教育理論水平，讓先進的教育思想化成課堂改革的行動，我校加強理論學(xué)習(xí)，本學(xué)年語文組重點學(xué)習(xí)了“提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點思考”“如何讓閱讀教學(xué)的第一課時出彩”“略讀課文教學(xué)功能和策略”等理論知識，以我校“5X”高效課堂的基本框架為主體，深入進行理論學(xué)習(xí)。

2.課例展示形式多

為了提高每一位教師駕馭課堂的能力，學(xué)校結(jié)合“5X”高效課堂教學(xué)模式，開展了形式多樣的課例展示活動。（1）“推門課”。這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進行檢查與指導(dǎo)。由學(xué)校行政及教研組長參加聽課，做到有記錄，有評議，反饋及時。對于課堂教學(xué)問題較多的教師，采取“跟蹤聽課”加以指導(dǎo)，幫助教師改進課堂教學(xué)，提高常態(tài)課質(zhì)量。（2）校內(nèi)賽課。由教導(dǎo)處制定具體的活動方案，學(xué)科教研組負(fù)責(zé)落實。賽課采用“說課—授課—評課”三環(huán)節(jié)進行，聽課之后安排集體評議。我校針對年輕教師開展了青年教師崗位大練兵活動，包括基本功展示、課堂賽課、個人才藝展示等環(huán)節(jié)，為教師磨煉教學(xué)技能提供了廣闊的舞臺。（3）校內(nèi)研究課。它是教師日常教學(xué)研究的一種重要形式，每學(xué)年教師至少上一節(jié)高質(zhì)量的公開課。我們采用“集體備課，形成預(yù)案—上課實踐，評議交流—再上課實踐，再評議—再實踐”的“一課三教”的研究模式，形成以“課”為核心螺旋上升的研討過程，促進教師在實踐中反思，在反思中提高。（4）精品課。每一學(xué)年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、評優(yōu)課、示范課活動。我們要一次次精心“打磨”。一磨教學(xué)內(nèi)容，二磨教學(xué)方法，三磨教學(xué)案例，四磨教學(xué)細(xì)節(jié)。教導(dǎo)處安排校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人組成智囊團，同時邀請區(qū)教研員到場指導(dǎo)。通過專家指導(dǎo)，同行互助，不僅幫助授課教師發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化策略，同時也促進其他教師提高了教研能力。

3.教學(xué)反思促成長

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”他據(jù)此提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。為了真正實現(xiàn)教學(xué)反思對教師成長的促進作用，我校要求教師每學(xué)期上交16篇教學(xué)反思，每月還應(yīng)結(jié)合教研重點，交一篇高質(zhì)量的專題反思。如四月份反思專題為“群文閱讀，我的教學(xué)感受”，五月份為“校際交流活動學(xué)習(xí)一得”。教導(dǎo)處評定出“月優(yōu)秀專題反思”，及時上傳到校園QQ群，便于學(xué)習(xí)借鑒。我們引導(dǎo)教師重點關(guān)注以下內(nèi)容：一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo)；二要反思課堂是否落實了學(xué)生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”；五要反思是否迸發(fā)出“智慧的火花”……教學(xué)反思將教師日常教學(xué)工作、教學(xué)研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。

三、攜手同行，共創(chuàng)高效課堂

1.同行互助，開展集體備課

我校積極構(gòu)建“校級—學(xué)科組—年級組”三級教研網(wǎng)絡(luò)，積極為老師切磋專業(yè)、分享經(jīng)驗、搭建平臺。近年來，教導(dǎo)處完善了集體大備課制度，要求做到“四定”和“四備”。“四定”即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言；“四備”為：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。每次集體備課要求一人主備、備課組內(nèi)討論、集體修改，在集體討論的基礎(chǔ)上，備出詳案，并且在書上要有批注、圈點，教導(dǎo)處定期督查，真正將集體備課制度落到實處。

2.“青藍工程”，師徒共發(fā)展

近幾年，我校共有二十多位教師參加了“青藍工程”師徒結(jié)對活動，通過傳、幫、帶、導(dǎo)、提、教，充分發(fā)揮我校教壇新星、學(xué)科帶頭人及骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，切實加快青年教師成長。每學(xué)期師徒互相聽課、說課各不少于五次，師傅認(rèn)真上好示范課，徒弟努力上好匯報課。許多教師在活動中脫穎而出。

“百年風(fēng)流盡渡，萬里風(fēng)鵬正舉。”立足課堂，我校開展“‘5X——小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究”給學(xué)校教學(xué)教研工作帶來了生機，一大批教師迅速成長，在各類各級比賽中嶄露頭角，頻頻獲獎。但我們也清醒地認(rèn)識到“沒有最好，只有更好”。我們相信，只要我們齊心協(xié)力，扎實推進，創(chuàng)新思路，就一定能迎來玉小更為燦爛的明天。

編輯 張珍珍