如何用圖形直觀提升低年段學生的音樂感知能力

朱靜

（江蘇省南京市鼓樓區漢口路小學）

摘 要：用圖形結合音樂的方法能幫助低年段學生直觀明了地學習、接受、消化音樂知識，通過圖形具象能有效淡化抽象的音高概念，學生在短時間內解決了音樂教學中的重難點，音樂感知能力也隨之提高。

關鍵詞：音樂教學；音樂感知；圖形直觀

一直以來，音樂教學都是以獲得感性經驗為主要教學目的的；以情感體驗為關鍵教學環節；以內心音樂聯覺為重要音樂能力；以音樂實踐活動為重要教學方法。這一系列的教育教學方法在當下的音樂教學實踐中已活躍于各類教育教學的舞臺上。

一、音樂感知力的重要性

（一）感悟圖形直觀

音樂是一門以感性思維為主的藝術學科是不是也存在著理性思維？如果將圖形與音樂結合，把音樂課程內容與學生的生活體驗有機地融合，感性與理性互相融合，那會不會很奇妙？

（二）“感知力”和小學生的心理和思維之間的密切關系

感知力是人們認識客觀事物的基本能力，是學生認識世界、掌握知識和學好功課的基本條件。根據引起感覺的刺激物和產生感覺的器官種類，人們的感知力包括觀察力、聽取力和觸覺力。

二、圖形直觀的提出

（一）低年段小學生音高學習的困境

頻率低的調子給人以低沉、厚實、粗獷的感覺；頻率高的調子給人以亮麗、明亮、尖刻的感覺。那么如何讓學生能理解音的高低，不是僅僅靠教師范唱、學生模唱就可以解決的，對于這樣一個抽象的概念讓小學生迅速理解并演唱出來無疑是楚囚對泣。

（二）用直觀的圖形提升學生的感知力

下面就從具體的四個方面來闡述如何用圖形來幫助學生提升感知力。

1.認一認、唱一唱

（1）依次出示dol、re、mi，認一認，跟著老師唱唱，聽著琴的節奏與強弱變化唱唱。

【圖形譜1】

（2）快樂的dol、re、mi小手拉大手，連起來唱唱。

【圖形譜2】

2.看一看、唱一唱

師：快樂的dol、re、mi，它們可調皮拉！現在它們跑到畫里去了，你能把它們找出來，唱一唱嗎？

（1）小蜻蜓

【圖形譜3】

（2）小飛機

【圖形譜4】

（3）美麗的小花

【圖形譜5】

3.動一動、找一找、唱一唱

師：喲！又跑到老師的動作里來了！做柯達伊手勢，讓小朋友們看著唱、做著唱。

以手觸身體的腰、肩、頭頂三個不同部位，請小朋友們看著唱、動著唱。

師：dol、re、mi藏在教室里、書包里，請你把它們找出來。

【圖形譜6】

情景描述：此時學生十分活躍，有的說地面是dol，凳子是re，桌子是mi，有的擺弄起橡皮、鉛筆、尺子和大小不一的書本，大家都在積極地尋找著、發現著，學生創造的思維火花被點燃。

4.小組討論：擺一擺、試一試、唱一唱

師：生活中能找到很多dol、re、mi，那你能讓它們表現在你的身體造型里嗎？

老師彈琴，學生根據音的高低創作擺出身體造型。

請討論好的小組學生上臺擺姿勢，下面的小朋友點著唱唱。

【圖形譜7】

不難看出，對于學生而言，最后一個學習任務是有難度的，是在上面三個學習任務的基礎上進行綜合、創編、組合、表演。教師在教學中一直激勵學生自主學習。在一開始就抓住了學生研究和探索的興趣，自然而然解決了教學的重難點，教師又能將難點問題逐步加深細化，層次明顯，學生學得不累，教師教得輕松。

正如美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”

編輯 謝尾合