淺談如何培養幼兒的閱讀能力

馬曉平

（山西省晉中市和順縣康樂幼兒園）

俗話說得好：“人有學步時，讀有起步時。”如果從小培養幼兒學會閱讀，愛上閱讀，對以后的學習和生活都能起到事半功倍的作用。那么，如何培養幼兒的閱讀能力呢？我從以下幾方面談談：

一、創設良好環境，激發幼兒閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的年齡特點決定幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也留不下深刻的印象。我國大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認為，激發幼兒的閱讀興趣，首先要為幼兒創設良好的閱讀環境。我在日常的教學活動中布置教室、樓道、墻角時，適當貼一些“娃娃家”“寶寶醫院”“理發店”“桌子”“風琴”等標記，以幫助幼兒獲得這些文字信息。其次，通過游戲活動，做一些動物頭飾、植物背景，并配上文字，讓幼兒認識一些生活中的常用文字。最后，在集體活動中，我與幼兒，幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂，從而提高他們對閱讀的興趣和積極性。

二、培養良好習慣，指導幼兒閱讀方法

心理學研究表明，幼兒年齡小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期，并且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。在閱讀活動中，我發現有些幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，他們讀書非常快，別人剛看，他們就已經看完了一本書，還有的幼兒只對書中的圖案感興趣，看書時沒有順序，究其原因是幼兒還沒有真正掌握閱讀的方法，沒有養成良好的閱讀習慣，所以，在教學中，我首先培養他們愛護圖書的意識。如手把手教給他們如何取放圖書，尤其是幼兒從自己家里帶來的書，看完要和小朋友交換，這樣逐漸培養他們互相商量，互相交換的好習慣。其次，要教給幼兒看書的方法。每當幼兒拿到一本新書，我要先讓幼兒看封皮，教他們反復讀書名，通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書都能說出名字，然后教給他們如何翻書。這時，我教幼兒認識封面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。最后，幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒剛拿到書，都是只瀏覽一下畫面，一本書用不了幾分鐘就看完了，至于書中的故事，他們一概不知。這時，我就把書中的故事給他們講一遍，隨后再讓他們回去講給自己的爸爸媽媽，這樣，幼兒對自己講過故事的書很感興趣，這說明幼兒只有理解了才能產生興趣。

三、設計良好問題，提高幼兒創新能力

在教學中，我們怎樣才能喚起幼兒低級的閱讀感知呢？怎樣才能讓幼兒積極地參與到活動中來呢？首先，我要巧妙地設計問題激發幼兒的閱讀興趣。例如，在教學《秋天的顏色》一課，我設置了這樣的問題情景：孩子們，你們喜歡秋天嗎？秋天的樹是什么顏色的？秋天有哪些花開了？它們又是什么顏色的？然后引導孩子們觀看課件，欣賞分析詩歌：菊花是怎樣說秋天的？楓葉是怎樣說秋天的？以此類推：松樹是怎么說秋天的？大地是怎么說秋天的？最后，進一步提問：為什么菊花說秋天是黃色的？為什么大地說秋天是彩色的？在這樣的說話過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，我趁勢提問書中沒有的：蘋果說秋天是什么顏色的？葡萄、桔子說秋天是什么顏色的？孩子們的回答極為精彩：有的說，蘋果說秋天的顏色是紅色的，黃色的，綠色的等。這樣的教學活動，在發展口語的同時，思維也得到了發展，因此，只有成功地激發了幼兒的聽、說，創造性思維才能得到發展。再以《會想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住？有的說，請螃蟹來幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷；有的說，請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃；還有的想到孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變為讓幼兒有話說的故事，使幼兒喜歡說話，這樣幼兒才樂于參與，才能激發幼兒的創新能力。

四、注重家園配合，開拓幼兒閱讀視野

家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著孩子們，所以，我認為家庭環境對幼兒的自主閱讀行為，閱讀視野起著至關重要的作用。那么，在家中，如何提高幼兒的閱讀能力呢？首先，要布置良好的閱讀環境。我們可以在孩子看到的地方擺放一個小書架，放置各種類型的書籍，如童話故事、寓言故事、小人書、色彩鮮艷的謎語書，為孩子營造一個良好的氛圍。其次，父母要循序漸進地引導孩子閱讀，并和孩子一起閱讀，父母讀，孩子聽，必要時還可以重復講一個故事，孩子每次聽故事都會有新的收獲。最后，在晚上睡覺前要親子共讀，可以一邊讀一邊交流感受，還可以爸爸媽媽先讀一部分，讓孩子猜故事的結尾，這樣，孩子的注意力不但非常集中，還能拓寬思維，提高想象能力。

總之，閱讀對孩子的成長會產生重要的作用，它是孩子開闊眼界，增長知識的有效途徑。老師和家長在培養幼兒的閱讀能力時一定要有耐心，有愛心，多一點鼓勵和表揚，讓孩子體驗到成功的快樂。當然，培養孩子閱讀能力不能急于求成，需要我們勇于創新，不斷探索，讓孩子在閱讀的道路上越走越遠！

編輯 謝尾合