小學數學“翻轉課堂”下學習情境的創設

楊清華

（山西省沁縣南泉鄉中心學校）

興趣是學好任何事物的前提，而學習情境的創設對興趣的提高尤為重要。它推動著每個人去探求新的知識，提升學習能力。幾年來，我縣提出的微課、翻轉課堂的先進教學理念也在不斷改變著我原有的教學方法和教學策略。

一、運用課堂“前奏”

興趣是學生學習的直接動機。每一節課的課前3分鐘是整個數學課堂教學的第一步，它可以把學生的注意力集中起來，利用和自身密切相關的事物，制造懸念，組織游戲、猜謎語、小知識競賽等有趣味的活動，這些都能創設愉快的情境，激發學生的興趣。翻轉課堂上，利用現代化教學手段，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。如，在講授“噸的認識”這節時，本課的教學目標是：（1）使學生認識重量單位“噸”。初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克。（2）會進行“噸”與“千克”的換算。（3）培養學生對物體重量的估計能力。我說道：“同學們大家在課前了解到自己的體重是多少了嗎？（30千克、35千克、50千克……）如果計量較重或大件物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時，就要用到一個比千克還要大的重量單位‘噸。1噸的重量有多少呢？如果我們班小學生的平均體重為50千克的話，咱們班20個學生的體重就是1噸，這就是我們今天要學習的內容。”這樣通過比喻讓學生對概念有一個大致的了解。

二、創設問題情境

“翻轉”讓教師與家長的交流更深入，翻轉課堂改變了教師與家長交流的內容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己的孩子在課堂上的表現，比如：安靜地聽講；分組討論時，積極回答問題；獨立完成作業時不打擾其他同學。這些看起來是學習好的特征，教師回答起來卻很糾結。在翻轉課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題。現在真正的問題是：學生是否在學習？如果他們不學習，教師能做些什么來幫助他們學習呢？還有一個更深刻的問題值得教師與家長思考：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者？對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，創設富有趣味性的問題情境，能有效調動學生參與學習活動的積極性。如，在教學“倒數的認識”時，我提出：乘積是1的兩個數A、B存在著怎樣的倒數關系呢？請看：如果我們說A是B的倒數，反過來（引導學生說）B是A的倒數，也就是說A和B互為倒數。為使學生進一步理解，教師提問：（1）什么是互為倒數？（2）怎樣理解這句話？舉例說明：0有倒數嗎？為什么？1有倒數嗎？為什么？0雖然可以看作幾分之0，但是把分子、分母調換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數。1與1相乘還是1，符合倒數的意義，所以1的倒數是1。

三、引導學生動手

“翻轉”增加了學習中的互動，翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的指導者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習活動中，對每個學生的學習進行個別指導。學生完成作業后，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。由于小學生生性好動，我在教學時就抓住學生的好動性，挖掘教材，精心設計教學方案，爭取讓全班學生都能動起來。例如，在教學“除法的初步認識”時，首先用實物演示，把8本書平均分給4個學生，讓學生觀察教師的分法，學生通過觀察，初步建立起“平均分”的概念。再讓學生用課前準備的其他學具如小棒分一分，邊分邊說“平均分”的方法，在動手操作中體會和理解“除法”的含義。這樣，學生既學得輕松愉快，又能掌握抽象的數學知識，也培養了學生的學習興趣。

四、注重情感調控

要想提高教學效果，變被動學習為主動學習，我特別重視學生學習情感的調控，如：結合教材內容和學生的生活實際，引導學生在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗教學知識的廣泛運用和價值，激發學生的求知欲。在課堂教學中充分利用”情感效應”，努力創建平等合作、和諧、親密的師生關系，曉之以理、動之以情，使其“親其師，信其道”，引發情感共鳴，使學生對數學課產生濃厚的興趣，由“要我學”轉化為“我要學”。如“倒數的認識”是人教版小學數學教科書第十一冊的內容。其教學目標：（1）使學生掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法的兩步應用題。（2）發展學生的思維，側重培養學生分析問題的能力。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說明倒數的特點。在課堂上，我讓學生自己說一說，你現在最想研究一個什么樣的問題？學生表現出空前的熱情，比如有的學生談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，大膽猜想。學生的思維活躍極了，大大超出了我的預料。

總之，在翻轉課堂下，數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

編輯 高 瓊