解析小學數學教育中的語言教育問題

王小東

（寧夏回族自治區隆德縣第一小學）

摘 要：在我國新課程改革不斷深化的形勢下，小學教育教學工作已經發生了深刻的變化。對于小學數學教育來說，必須以提高學生的綜合素質作為目標，必須在小學數學教學中加強語言教學。對小學數學教育中的語言教育進行了分析，不僅分析了當前我國小學數學教學中語言教育存在的一些不足之處，還就如何將語言教育貫穿于小學數學教育當中提出了一些有針對性的解決對策。

關鍵詞：小學數學；語言教育；融合模式

數學是一門具有很強邏輯性的學科，對于小學生來說，由于其邏輯思維能力相對比較薄弱，因而必須將語言教育貫穿于小學數學教育教學當中，只有這樣才能使小學生的綜合素質得到提升，同時也能夠提高小學生的邏輯思維能力，使小學生的數學能力得到加強。盡管目前我國絕大多數小學在開展數學教育教學過程中都高度重視語言教育，但仍然存在諸多不足之處，不僅制約了數學教育的深入開展，同時也不符合新課程改革的需要，更制約了小學生綜合素質的提升，對此要引起高度重視，并在教育教學過程中進行深入的改革和創新，最大限度地提高語言教育效果。

一、小學數學教育中語言教育現狀

在新課改的大背景下，廣大小學數學教師在開展數學教育教學的過程中，普遍都高度重視語言教育，而且也采取了一系列形之有效的方式，推動了語言教育取得新的更好的成效，但深入分析當前我國小學數學教育中語言教育現狀，仍然存在一些不容忽視的問題，突出表現在以下兩個方面：一方面，目前我國一些小學數學教師在開展教育教學工作過程中，對語言教育缺乏足夠的重視，對于一些抽象化的數學語言，并沒有采取有效的語言表達方式，導致小學生無法理解，甚至對小學數學產生了一定的恐懼；另一方面，目前我國一些小學數學教師在開展數學教育的過程中，語言教學方法相對比較薄弱，比如一些小學數學教師在語言教學的過程中，缺乏規范化和藝術性，學生的學習興趣不濃，同時也缺乏生動、活潑的語言，導致語言教育無法取得良好的成效。

二、加強小學數學教育中語言教育的對策

1.提高語言教育的藝術性

要想加強小學數學教育中的語言教育，最為重要的就是要提高語言教育的藝術性，這主要是因為教師的一言一行都會對小學生產生重要的影響，所以小學數學教師無論是在備課的過程中，還是在課堂教學的過程中，語言都要具有藝術性，既要精煉簡短，又要思路清晰，讓小學生能夠聽得明白、聽得進去。要想提高語言教學的藝術性，還必須多調動小學生的積極性，讓小學生學會與教師對話，學會用自己的方式表達，這樣教師也能夠學會用小學生的表達方式表達。

2.提高語言教育的激勵性

小學數學教師在開展教學的過程中，要更多地使用激勵性語言，這樣能夠提升小學生學習數學的積極性。比如對于一些后進生，哪怕取得小小的成績，也要進行語言上的激勵，可以說“你又進步了，知道你一定行”等等，這樣能夠使小學生更加有信心。再比如，對于一些相對比較難的題，教師可以采取激勵性的語言“你們一定有能力獨立完成！”當學生完成之后，可以說“你們真的是太棒了！”通過這樣的語言運用，會使小學生的信心極大增強，進而對數學產生極大的興趣。

3.提高語言教育的幽默性

由于小學生年齡較小，因而對任何事情都具有一定的好奇心，小學數學教師在開展教學的過程中，應當通過幽默性的語言，激發小學生的學習興趣，比如小學生存在的一些不足，可以用幽默的語言進行表達，這要比直接批評好得多。再比如個別小學生不認真聽講，可以說“小心哦，眼珠子會掉下去的，這樣就找不到了！”通過幽默的語言表達方式，不僅能夠對小學生進行有效的教育，而且也能夠使其樂于接受和改正不足，這一點應當引起小學數學教師的高度重視，更多使用幽默的語言。

4.提高語言教育的生動性

對于任何教學活動來說，教師的語言是否生動，都會對教學活動特別是學生的理解、接受有極大的影響，所謂“親其師、信其道”，生動的語言能夠拉近與學生之間的距離。因此，小學數學教師在開展教學過程中，要更多地使用生動性的語言，從而引起學生的注意，使他們的注意力更加集中。在教學過程中，很多優秀的小學數學教師都是善于運用生動語言的高手，從這一點來看，小學數學教育中的語言教育必須將生動性貫穿始終。教師可以根據小學生的自身特點，采用比喻、擬人等修辭手法來表述邏輯性強且抽象化的數學概念或定義，以此達到提高小學數學教育中語言教育的目的。

通過對小學數學教育中語言教育的深入分析，盡管從總體上來看，廣大小學數學教師在語言教育方面取得了一定的成效，但仍然存在很多不足之處，最為突出的就是重視不足以及語言教育方法落后，需要引起重視，特別是要在提高語言教育的藝術性、激勵性、幽默性以及生動性方面下工夫，使小學數學教育中的語言教育取得新的更大的成效。

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編輯 趙飛飛