試論信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

謝世友

（重慶市萬州區(qū)培文中心小學(xué)）

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的實(shí)施需要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的實(shí)施需要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及解決數(shù)學(xué)問題的有力工具。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師通過一支粉筆、一塊黑板在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)，形成滿堂灌教學(xué)，這種舊的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情形，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，非常有必要。那么，教師應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它可以有效激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最后解決問題。小學(xué)生由于年齡較小，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)成績自然達(dá)不到預(yù)想的效果。這時(shí)教師可以充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過多媒體的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索型課堂環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，大部分是以靜態(tài)展現(xiàn)的，即使有一部分內(nèi)容帶有插圖，但是也很難幫助學(xué)生理解。特別是一些概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論的推導(dǎo)，教師基本上是通過口頭描述，然后再通過教具進(jìn)行演示，這時(shí)學(xué)生完全是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生缺少自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的機(jī)會(huì)。但如果教師可以合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就可以順利解決上面的難題。教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)探索型課堂環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，勤于動(dòng)手，認(rèn)真思考，概括和歸納出知識(shí)要點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件依次閃動(dòng)長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面、悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的、多樣的刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的課件，讓學(xué)生自己通過探究，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的面時(shí)，長方體的六個(gè)面就會(huì)出現(xiàn)三種不同的顏色，然后相同顏色的面就會(huì)慢慢重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件同樣會(huì)出現(xiàn)三種不同顏色的棱，然后相同顏色的四條棱慢慢重合，非常生動(dòng)地說明了長方體的十二條棱可分成三組，每組的長度都相等。

由此可見，多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)了學(xué)生注意力和觀察力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的實(shí)踐活動(dòng)場景，讓學(xué)生掌握學(xué)法

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的源泉，反應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開實(shí)踐。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。但是由于受到各種因素的影響，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往只能在模擬的情境中進(jìn)行。

此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐活動(dòng)場景，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)中較難體現(xiàn)的場景。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生在生活實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，建立知識(shí)框架。

教師在借助信息技術(shù)教學(xué)時(shí)需要注意一個(gè)問題：由于學(xué)生的基礎(chǔ)和條件不同，教師在構(gòu)建平臺(tái)時(shí)，要根據(jù)不同情況，制定不同的學(xué)習(xí)安排，進(jìn)行因人而異的教學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，有利于豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛