巧用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率

陳永紅

（重慶市巫山縣龍務小學水洞教學點）

摘 要：進入互聯網時代，互聯網技術與小學語文學科教學的整合已成為全體小學語文教師的共識。巧用互聯網技術，可以提高小學語文課堂效率。可是，對于教育技術水平比較落后的農村小學來說，要實施互聯網技術與語文學科整合，必須根據當地具體教學環境、條件、特點，圍繞“以人為本”這個核心理念，充分發揮互聯網技術的最大優勢，實現農村小學語文教學過程的優化，探索出一條互聯網環境下適合農村小學語文教學的新途徑。

關鍵詞：互聯網技術；小學語文教學；課堂效率

一、互聯網技術推動傳統語文教育的改革

“互聯網+教育”給傳統語文教育帶來了深刻革命，但它并不是傳統語文教育的掘墓人，而是傳統語文教育改造升級的推動力。一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統的語文課堂，是多年來人們學習語文知識的最主要的形式。時至今日，傳統語文課堂模式的某些弊端日益凸顯。傳統語文教育教學模式過于呆板，教學組織過于被動，互聯網作為一種全新的媒介，將從時間和空間上解決傳統語文教育無法解決的問題。

“互聯網+教育”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們能隨時隨地獲取想要的學習資源。“互聯網+語文教育”極大地放大了優質語文教育資源的價值，傳統的因地域和師資差別導致的語文教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平，互聯網將加速語文教育自我進化，傳統語文教育低效率、不公平的一面將逐漸被剔除，使語文教育生態更加適應社會的發展。

二、農村小學語文教學運用互聯網技術存在的問題

1.農村小學缺少互聯網技術硬件設備

重慶市巫山縣龍務小學水洞教學點10位教師，卻只有1臺辦公電腦，教師備課、查資料極為不便。教學班級7個，只有1間教室裝有“班班通”，導致基于互聯網的多媒體課件無用武之地。

2.教師自身缺乏互聯網技術應用技能，導致課堂模式僵硬

由于很少使用多媒體，一部分教師不會制作課件，在使用課件的教師中，也因為操作不熟練，影響語文課堂教學效果。還有的教師圖方便，干脆請人專門負責演示課件，教師總要想方設法將學生的思路引到預設的流程上來。

3.基于互聯網的多媒體技術在教學中的輔助作用被無限擴大，但往往達不到應有的教學效果

有的教師甚至把語文教學中傳統優秀的東西丟掉，整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體地位都喪失了。

三、以人為本，探索互聯網技術與農村小學語文教學整合的新途徑

1.教師要不斷學習，學會利用互聯網技術進行課堂教學

首先，教師要學會利用互聯網資源進行備課，觀看課例，下載與教學內容相關的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計算機進行整合。農村小學教師，首先要有意識地利用互聯網技術進行輔助教學，充分發揮其特有的聲、光、電功能，將知識通過音、像、畫直觀地呈現給學生，降低知識的理解難度，激發學生思維，完成語文教學的三維目標，逐步促進學生學習語文能力的形成，提升學生的語文綜合素養。

其次，農村教師要具有創新意識。能將生活中、互聯網上有效的信息與課堂內容整合，激發學生的創新潛能。對于我們農村小學，教師是主力軍，教師的創新意識決定了學生的創新潛能。教師課堂教學設計的創新，會給學生留下難以忘懷的印象，會讓學生受益終生。

2.巧用互聯網技術，找準互聯網技術與語文課堂教學的最佳結合點

多媒體技術將文字、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，以其直觀的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結合的畫面……能對學生的視覺、聽覺、觸覺產生沖擊。因此，教師要根據教學目標，找準互聯網技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，讓互聯網技術引領學生進入課堂預設情景。在課堂中，利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，極大限度地創設教學情境，激活課堂氣氛，使學生感到課堂是輕松的、快樂的、有趣的。

找準互聯網技術與語文課堂教學的最佳結合點，能調動學生的情感體驗，使文章的“情”與學生的“情”不知不覺融為一體。閱讀需要情，習作也不例外。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”學生只有帶著自己特有的情感進入語文教學過程中，與作品的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、形成能力、升華情感的目的。

總之，互聯網技術給小學語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。我們要根據農村小學語文教學的實際，將互聯網技術與語文教學進行創新整合，以質量和效益為中心，教師要更加巧妙、適時地運用互聯網技術，優化課堂教學，提高語文課堂教學效率。

編輯 趙飛飛