基于“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究

榮偉

摘要：以“高中人教版”為例，研究基于“語文主題學(xué)習(xí)”課堂的教學(xué)模式。本文重點(diǎn)以“語文主題閱讀”的課堂教學(xué)模式為例進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí)；課堂；教學(xué)模式

本文的研究目標(biāo)是對高中“語文主題學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行整合和歸納，培養(yǎng)師生進(jìn)行角色換位，從而提高效率，真正達(dá)到“知己知彼、百戰(zhàn)百勝”的效果。

基于“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有：一、高效課堂的構(gòu)建模式；二、“語文主題閱讀”的課堂教學(xué)模式；三、“語文主題寫作”課堂教學(xué)模式；四、“語文主題基礎(chǔ)知識積累”課堂教學(xué)模式；五、“語文主題背誦及演講”課堂教學(xué)模式研究；六、“語文主題練習(xí)”課堂教學(xué)模式；七、“語文主題高考鏈接”課堂教學(xué)模式。我們以“高中人教版”為例，研究基于“語文主題學(xué)習(xí)”課堂的教學(xué)模式。本文重點(diǎn)研究“語文主題閱讀”的課堂教學(xué)模式。

一、“語文主題”高效課堂模式的構(gòu)建機(jī)制

“高效課堂”就是高效率課堂、高效果課堂、高效益課堂。具體教學(xué)途徑有：（1）通過搶答法、競賽法、分組發(fā)言、開火車回答問題等調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）通過讓學(xué)生多講，讓學(xué)生當(dāng)成小老師、出卷人等方式進(jìn)行教學(xué)角色的互換，還可以通過學(xué)生改題目或評分，培養(yǎng)學(xué)生的評分能力，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。（3）課堂上通過運(yùn)用“主題教學(xué)法”對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合歸一，從而讓學(xué)生理解起來有一定的系統(tǒng)性。

二、高中“語文主題閱讀”課堂教學(xué)模式

為了讓學(xué)生加深理解，我們采用“以一帶多，以點(diǎn)帶面，講一練多”的原則，即教師幫助學(xué)生挖掘考點(diǎn)和知識點(diǎn)，以第一篇為例，教師講解為主，采用歸納法進(jìn)行梳理，其他的幾篇采用演繹法，學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)鞏固。具體課堂教學(xué)方法序列為：目錄→單元介紹→主題閱讀

教師在講解這幾篇詩歌的同時引入高考考點(diǎn)，然后采用歸納法讓學(xué)生積累，在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用演繹法，老師出示問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間練習(xí)，其思想是讓學(xué)生平時就養(yǎng)成“高考”意識，學(xué)生做完題目后認(rèn)真核對答案。采用“答案三步法”：一、改正自己的答案；二、研究參考答案，比如采分點(diǎn)以及答題思路或套路；三、學(xué)習(xí)與模仿答案，重新修正類似題目。

我們選取某高中高二學(xué)生的幾個班級作為研究實(shí)驗班和原照班級。我們把使用主題教學(xué)的班級標(biāo)為A班，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)的班級標(biāo)記為B班。通過成績結(jié)果對比，使用傳統(tǒng)方法教授閱讀課和用主題閱讀方法授課的實(shí)驗對比數(shù)據(jù)顯示：

我們以高中二年級本人所帶的兩個班級為例：

樣本班為高二、1班，人數(shù)65人。高二、1班（傳統(tǒng)教學(xué)模式）

實(shí)驗班為高二、2班，人數(shù)65人。高二、2班（主題教學(xué)模式）

下面我們對同一個班級進(jìn)行歷時研究，我們通過同一個班級高二、1班2次考試成績進(jìn)行對比，2016年10月份期中考試使用主題教學(xué)模式，2016年12月月考使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

高二、1班2016年10月份期中考試和2016年12月月考成績歷時對比

研究結(jié)果顯示，“語文主題”課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生或中等以上的學(xué)生在短期內(nèi)效果最為顯著，其他層次的學(xué)生在短期內(nèi)效果不明顯。

三、高中其他“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“語文主題寫作”課堂教學(xué)主要包括各大文體寫作的教學(xué)，比如記敘文、議論文等。在訓(xùn)練寫作時候，教師可以參考作文資料，每周拿出兩節(jié)課作為作文課的講解。

“語文主題基礎(chǔ)知識積累”（字音字詞、病句、標(biāo)點(diǎn)）課堂教學(xué)模式，主要利用語文課前時間讓學(xué)生積累或檢查。方法有：

1.學(xué)生在上課之前輪流寫幾個字音字詞，讓其他同學(xué)記在筆記本上積累；

2.利用輔導(dǎo)資料自學(xué)語文積累部分的生字詞；

3.考題中把錯的或不會的或容易出錯的這部分字音和字詞記在筆記本生積累，不斷加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

“語文主題背誦及演講”課堂教學(xué)要求教師多加強(qiáng)落實(shí)和檢查工作。對每天或每周布置的背誦或演講的主題內(nèi)容進(jìn)行檢查。

“語文主題練習(xí)”課堂教學(xué)和“語文主題高考鏈接”課堂教學(xué)時，師生需要積極配合，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)模式加強(qiáng)積累和鞏固。

課外閱讀課堂教學(xué)的課堂教學(xué)模式如下：每周設(shè)計一堂課外閱讀課，教師出示固定主題。選取資料來源于練習(xí)冊、語文讀本、課本后的名著導(dǎo)讀、課外書，并交流讀書心得。課外閱讀主題設(shè)有：親情、友情、愛情、勵志類（堅持、堅強(qiáng)等）、文明、禮儀、安全、應(yīng)考、行為、習(xí)慣、心態(tài)等。

四、結(jié)語

“語文主題課堂教學(xué)”可以使部分學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，通過練習(xí)可以做到歸納整合知識點(diǎn)和考點(diǎn)，這種模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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注：本論文是山東省臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題論文，立項編號：201605007。endprint