淺談如何讓小學數學課堂煥發新活力

宋玉芳

對于小學的孩子來說，理論上，所有的學科學習都是新奇的，沒有難易之分，也就不會存在偏科的說法。然而，從最本質的角度去剖析，不難發現，數學，作為一門嚴謹的學科，在學習和掌握的過程中，需要學生有足夠的推理能力、空間想象能力以及舉一反三的思維能力。而正是因為其自身對學習者的要求，所以很容易讓學生產生出枯燥的心理，進而影響學生的學習進度。

小學數學，作為學生接觸數學知識的第一場景，將很大程度上決定了學生對于數學的印象，決定了學生學習數學的興趣，其影響可謂深遠。因此，為了能夠引導學生以飽滿的學習熱情和興趣投入到數學的學習中，讓學生“愛上數學”便是小學數學教師最為重要的任務之一。

為了讓學生在數學的入門階段，保持較高的學習熱情，筆者做出了以下幾項思考：

1、改變學生的數學第一印象，從興趣開始

在本文開篇，筆者提到了數學的特殊性，對學生思維能力的多方面要求，這些都使得數學變成一門容易讓人“望而卻步”的科目。但是，倘若能夠改變數學留給學生“枯燥”、“難懂”的第一印象，學生的學習熱情提上來，其學習效率和掌握情況自然而然的會有一個長足的進步。坦白的說，目前的小學數學教育，在某些方面仍然受到傳統思維限制，對于課堂上要求學生掌握的知識，往往選擇通過“題海戰術”的做法去把這一問題解決。在課堂某一章節的講解時，甚至某些時候會出現不按照教材的思路，把教材上的內容篇幅進行“掐頭去尾燒中段”的做法。讓學生知其然而不知其所以然。這一情況，將會對學生從小學到中學再到大學的數學學習，產生一個不可磨滅的影響，因此，筆者認為，應當從興趣的角度，對傳統教學思路進行適當的調整。

興趣，在某種意義上來說，可以看做人類對于某一事物的好奇心所產生的一種愿意對其進行進一步了解的心理反應。因此，要抓住孩子們的興趣，從簡化的角度上看，也就是從好奇心的出發點進行思考。在數學的發展歷史中，也有過許許多多各式各樣的起源故事，一些看起來稀松平常的數學知識，也有可能存在著十分有趣的背景。例如，阿拉伯數字為什么全世界通用，符號+、-、×、÷、=是如何被發明的、小數點是怎么來的……這些問題的答案都是學生平時所接觸不到的，當教師在講解到相關章節內容時，以這樣的一些小問題讓學生產生好奇心和小興趣，學生才會以較為飽滿的精神投入到所教授的課程知識中。對于這一思路，筆者建議小學數學教師可以購買《十萬個為什么—數學分冊》等相關書籍，只有在充實自身知識儲備的前提下，才能隨著課堂的開展，在其中不間斷的插入各式各樣應景的小故事小學問，讓學生持續跟著教學思路走下去，完成當堂課程的知識學習任務。

2、與生活無縫銜接，提升數學親切性

學生的興趣，是學習數學最初始的好幫手，而由于孩子們仍處于一個較為天真單純的年紀，當他們結束這一課程的學習后，自身好奇心得到了滿足，也容易把學到的知識“隨手”放下，也就會產生“猴子掰玉米——掰一個丟一個”的壞情況，這也是小學數學教師最為頭疼的問題之一。這時候，為了解決這一問題，不少教師會選擇用傳統的教學思路，以大量的習題和練習來鞏固所學的知識，這一方法固然能起到一定的效果，但也容易讓學生在大量練習中，對數學產生厭煩、枯燥的印象，這一結果直接沖淡了為提升學生興趣而付出的努力，進入一個壞循環。

因此，筆者認為，讓學生在學完知識后，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂與實際緊密聯系，而不是枯燥的習題練習，是幫助教師鞏固學生所學知識的一個新思路。數學從最開始的起源，對其的作用所給出定義，便是讓生活變得更方便、輕松。因此，從生活實際出發，去讓孩子們把所學到的知識，緊密的和生活上遇到的問題聯系起來并加以解決，是加強他們對知識的掌握程度最好的練習。在學習計算規則的圖形周長時讓學生嘗試計算學校田徑場的跑道周長或者是籃球場周長，借助最熟悉最貼切生活的方式去提出問題，可以讓學生在學會活學活用掌握的知識的同時，也了解到了平時想知道卻沒有找到答案的問題，孩子們會在這一種成就感中找到學習數學的趣味。

要讓數學的知識走進生活其方式多種多樣，只要教師們用心去準備和思考，先由自己去體會生活中的數學，就能引導學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，所學的知識也就在這樣快樂和有趣的氛圍中，得到很好的鞏固，使學生不會輕易的遺忘。

讓學生成為數學課堂的主角

傳統課堂上，基本是屬于教師一人的獨角戲。從組織課堂秩序，到引導學生思考，解決學生對知識的疑問，都是教師一人的事情。這樣的教學方式，使得教師在勞心勞力的同時，也造成教師負擔過多，無法以最飽滿的精力專注在講解重點需要掌握的知識上。與此同時，學生由于在課堂上參與度太低，這對于毅力和專注力不夠的小學生來說，持續一定的注意力在教師的講解過程是一件不容易的事情。相當于學生在看一場無法輕松理解的表演，即使學生的興趣再大，持續保持高度專注的精神去聽講，也是一件十分困難的事情。

因此，筆者認為，在小學數學的教學中，教師應當把這場獨角戲，變成一場“歡樂的派對”，在整個派對場地中，確保所有的孩子們都能成為擁有獨自思考和表現自我的一個參與者。這就要求，教師能經常與學生進行互動，不管是聊起生活中的一些事情，請學生們大膽說出自己的想法，還是給出一個有些難度的問題，讓孩子們分組去討論，最后各個小組之間，比比誰提供的解決方法更為便捷和有效。在這一系列的互動方式中，讓孩子們既成為了參與者，又完成了課堂的教學任務，更讓老師能從獨角戲中解放出來，更好的觀察學生們的學習狀態，去思考如何能把知識的講解變得更容易理解和掌握。

筆者認為，對于小學的數學教育，教師們最主要的問題是改變自身的思想，從思想上真正重視起小學數學教育的重要性。其次要把教學的重心，放在如何讓學生快樂學習上來，避免使用“題海戰術”這樣容易毀掉學生對數學興趣和愛好的方式去強迫學生掌握自己所要教授的知識。總而言之，課堂應該是富有激情的舞臺，是學生獲得自信的地方，是師生智慧碰撞的區域。只要我們教師用心去教學，相信會讓小學數學課堂成為這樣的地方。endprint