小學六年級數學復習的有效性小研究

趙蘭

畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分。它對學生全面系統的鞏固整個小學數學階段所學的數學基礎知識和基本技能提高知識的掌握水平進一步發展能力有著非常重要的意義。在畢業總復習中要注重培養學生自主學習的能力和習慣，以人為本。面向全體因材施教分層復習促進全面提高，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

一、存在于復習當中的問題

小學畢業班所上的數學復習課程對教師能力具有考驗的作用，需要教師必須在短時間之內讓學生接受大量的知識，可是又不能讓學生產生枯燥的感覺。但實際上，我比較茫然，我總結發現存在以下原因：

1.對復習的進度以及內容沒有做好規劃。不能對復習的進度與內容進行合理規劃，且復習也沒有針對性，不能清楚地掌握教學重點以及考試內容，因此，對任何一個知識都細細地講解，而到了最后發現時間不夠了，所以，就匆匆收場，很容易漏下很多重點的知識內容。

2.沒有先進的課堂設計模式。依舊應用傳統的教學模式進行小學畢業班的數學復習課，并且學生對這種模式也已經習慣了，完全體會不到此種復習課與平日里所上的課有什么差別存在，因此，在復習課上很難集中注意力，到了課下更不愿意主動地去學習這些東西了。

3.學生間存在著較大的水平差異。小學生在知識水平以及學習能力方面都有一定的差異存在，教師又不能照顧到所有的學生，這樣學習非常好的學生就會感覺到課上老師講解的知識索然無味，而那些學習較差的學生則會感覺到老師所教授的知識比天書還難。

4.零散的數學知識以及單一的教學方法。現在一些小學畢業班教師在進行數學復習的時候，通常都應用做試卷，然后講試卷，或者是做習題，之后再講習題的方法來復習數學知識，主要的目的就是想利用做習題這種方式，來掌握學生還有哪方面存在不足，進而有針對性地進行訓練。此種方法具有一定的復習效果，可是這種題海戰術也有缺陷存在，就是學生學習的知識較為零散，不具備系統的學習過程，這樣在復習的時候會因為知識點的零散使學生在復習數學知識的時候缺少整體性，經常會針對一個知識點做一遍又一遍的習題，而還有很多的知識點卻從來都沒有做過，這樣就會對復習效果造成一定的影響。

二、提升數學復習有效性的方法

我發現孩子們到了六年級以后都能了解到自己的小學生活即將結束，且在升級考試之中所取得的成績會決定自己升入哪所初中，因此他們從內心深處對這一階段加強重視，進而對此時期的學習加強了關注。可是學生與學生是不同的，他們之間存在著相應的差異，存在的這些差異會對教學效果產生嚴重的影響，結合自己所做幾方面提出了提升教學有效性的方法。

1.對復習目標加以明確。在開展數學復習教學的時候，一定要對學生所具有的認知特點加以考慮。復習主要就是梳理已經學習過的知識，在梳理當中找出一些不足之處或者是漏洞之處，然后進行相應的彌補和改進。因此，復習小學數學的實際要求就是提高已掌握知識的扎實性，彌補不足的地方。小學階段學生正在進行心理運算轉型，教師所提出來的要求一定要恰當，如果要求非常的低，學生將會毫無所獲，假如要求過高，學生就會受到相應的打擊，進而失去信心。

2.保持活躍的課堂氣氛提高復習有效性。新課改之后，對師生間的互動提出了更高的要求，假如可以對這一點進行良好的把握，就一定會提高課堂的教學效率。想要讓學生一直處于注意力集中的狀態，我們一定要想辦法讓學生主動地進行課堂學習，使課堂氣氛活躍起來。復習量加大之后下午的課將會是一個挑戰，這時候保持課堂活躍的氣氛顯得尤為重要。

3建立合作的學習團隊，分小組進行收集、歸納和整理。我在數學復習教學中，把學生劃分成眾多小組，讓各個小組收集、歸納和整理相同類型的題，整理成冊，這樣學生在整理的過程中對所學的知識有一個整體的把握，進而在以后的學習中做到舉一反三，觸類旁通。

4.復習方式進行優化。課堂時間非常的有限，我就將整理的任務布置到課后，這時候我就發現每一個小組都不同程度的存在什么任務都不做的學生，這時候我適時的找這些孩子談話，并且建立鼓勵加監督的制度，譬如：讓小組定期向自己匯報本小組所出現的問題，對做的比較好的小組進行獎勵，將本小組整理的東西進行全班展示等，對此種方式進行有效應用可以讓學生在一個良性循環中進行復習。endprint