巧妙互動，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

王聰

摘要：在初中數(shù)學教學中，教師要打破沉悶的課堂教學氣氛，與學生進行良好的交流和互動，學生在與教師的互動中，激發(fā)學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生學習上的進步。因此，針對初中數(shù)學互動教學模式進行了分析和研究，希望通過探討，為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞：互動教學；初中數(shù)學；教學效果

傳統(tǒng)教學主要是以教師為主導(dǎo)，主張教師教、學生學的教學模式，該教學模式只注重知識的大量灌輸，沒有給學生思考、探究的余地，長此以往抹殺了學生在學習中的主觀能動性，教學效果令人擔憂。實踐表明，互動教學模式不僅能培養(yǎng)學生對學習的興趣，同時在互動的過程中激發(fā)了他們探究問題的創(chuàng)新精神，對提高教學效果有很大的幫助。

一、初中數(shù)學互動教學產(chǎn)生的意義

1.消除心理障礙，樹立自信心

很多學生因為學習方法不當，成績不理想，對學習數(shù)學抱有恐懼心理。通過互動教學，給學生提供了更多展示自己的機會，能夠有效地消除學生的緊張心理，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學中。另外，在小組活動中，學生不僅能體驗到成功的愉悅，而且可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與此同時，學生的負擔減輕了，自信心就會得到明顯的提升。

2.體驗成功，激發(fā)學習情趣

興趣是學生學習的老師?；咏虒W營造了一個合作、探究的學習氛圍，該環(huán)境激發(fā)了學生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。特別是對那些數(shù)學成績不理想，在學習中經(jīng)常遇到困難的學生，當他們能夠積極地投入其中，并且把知識進行個化的時候，就會感受到快樂。其次，在互動的環(huán)節(jié)中，能夠形成好幫差，全員互動的環(huán)境，能夠激發(fā)學生提高對數(shù)學的學習興趣。

3.提高學生合作學習的能力

互動學習通常以小組活動、班級活動為形式，同學們在教師的引導(dǎo)下，對問題進行深入的分析、研究，找出不同的解決辦法。在這個過程中，不只是對知識的學習，更加注重學生對自身知識結(jié)構(gòu)的認知、剖析，并結(jié)合他人的意見來反思，在交流、互動的環(huán)節(jié)中，就會產(chǎn)生出大量的、新的思路和方法。因此，互動教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高他們在學習中合作的能力。

二、初中數(shù)學互動教學的方法和措施

1.情境式互動教學

情境式互動教學是指以具體、生動的情境為背景，進而開展師生間合作、交流、探究等教學活動的過程。情境式互動教學為學生創(chuàng)設(shè)了一個真實、形象的互動環(huán)境，其將抽象的文字敘述、數(shù)字符號轉(zhuǎn)化為具象化的感官直覺，從而為互動的開展提供了條件。因此，教師要善于在具體的情境中尋找互動的可能性，使學生不僅感受到感官的真實，還覺察到言語的真實。

例如，在“二次函數(shù)”的學習中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小球斜面滾落”的實驗情境，并鼓勵學生參與到實驗中來，以觀察小球滾落的速度。然后，教師可以要求在這一情境中探討、推測小球滾落的過程中，距離s（cm）與時刻t（s）之間可能存在著的函數(shù)關(guān)系，在學生如火朝天的討論中，拉開“二次函數(shù)”學習的序幕。

2.問題式互動教學

問題式互動教學是指以問題為契機而進行師生合作、交流、探究等教學活動的過程。問題是數(shù)學課堂的靈魂，問題巧妙地連接了師生間的情感，解決問題的同一目標則為互動教學的開展提供了條件。因此，教師要充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，通過巧妙設(shè)置問題和科學組織問題解決來引發(fā)學生思考，促進師生間的有效溝通與交流。

例如，在“三角形相關(guān)性質(zhì)”的學習中，教師可以拋出問題：現(xiàn)有四根木條，它們的長度分別為12cm，15cm，25cm，從中取三根搭三角形，可以搭出幾種不同的三角形？不難發(fā)現(xiàn)，該問題的設(shè)置不僅具有一定的靈活性，還需要學生在動手操作中來尋求問題解決，具有探索性質(zhì)。教師可以鼓勵學生以小組為單位進行實驗性的探究，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還能夠優(yōu)勢互補，促進思維發(fā)展。

3.多媒體互動教學

在初中數(shù)學中立體幾何的章節(jié)，學生往往因為缺乏空間想象力，難以理解空間的關(guān)系，不能真正掌握領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。因此，為了讓學生能夠更加直觀、形象地理解圖形關(guān)系，教師可以借助多媒體、教學器材等資源，增加學生的感官體驗。在該過程中，提出不同的問題，讓學生回答，也可以讓學生自己動手進行操作，加深印象。比如，在學到直線與圓的關(guān)系時，可以通過多媒體中自由變換的特點，將畫面變換、拉伸，并且反復(fù)操作、演示，讓學生在觀察直線與圓的交點中，得出兩者之間的關(guān)系，進而在講解相關(guān)的定義。通過以上的方法，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了他們自己獨立思考的能力。

4.合作式互動教學

初中數(shù)學互動教學過程中，教師可以結(jié)合教學現(xiàn)狀引導(dǎo)學生進行學習小組分配，并讓他們推選出小組長，引導(dǎo)學生能夠進行自由討論和發(fā)揮。首先，數(shù)學教師可以讓所有組長帶領(lǐng)成員對上一節(jié)課學習的解題技巧和數(shù)學知識進行回憶；其次，安排小組長帶領(lǐng)其他同學對新的數(shù)學知識進行預(yù)習，并使用特殊符號標記出不懂的知識點，將其匯總之后上報給教師，教師在講解過程中對其進行重點分析；最后，要能夠讓所有學生對數(shù)學知識點加以討論，并羅列出所有的知識難點，當學生無法解答時，再向老師請教。這種小組學習方法不僅能夠保證學生的學習積極性得到提升，還能夠節(jié)約更多的課堂時間和空間，讓教師在順利完成教學任務(wù)的同時，提升教學效率。

結(jié)語：

互動式教學將成為課堂教學的一個重要模式，不斷提升互動式教學的有效性，已發(fā)展為一個極為關(guān)鍵且不可忽視的課題，這需要廣大一線教師清楚認識繼承和創(chuàng)新兩者之間的關(guān)系，摒棄功利主義與形式主義所帶來的不良影響，刻苦鉆研，積極探究，從而完美的完成教學任務(wù)，提升學生學習的能力。

參考文獻：

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