巧妙互動，構建初中數學高效課堂

王聰

摘要：在初中數學教學中，教師要打破沉悶的課堂教學氣氛，與學生進行良好的交流和互動，學生在與教師的互動中，激發學習熱情，調動學生學習的積極性，促進學生學習上的進步。因此，針對初中數學互動教學模式進行了分析和研究，希望通過探討，為相關方面的研究提供理論性的參考。

關鍵詞：互動教學；初中數學；教學效果

傳統教學主要是以教師為主導，主張教師教、學生學的教學模式，該教學模式只注重知識的大量灌輸，沒有給學生思考、探究的余地，長此以往抹殺了學生在學習中的主觀能動性，教學效果令人擔憂。實踐表明，互動教學模式不僅能培養學生對學習的興趣，同時在互動的過程中激發了他們探究問題的創新精神，對提高教學效果有很大的幫助。

一、初中數學互動教學產生的意義

1.消除心理障礙，樹立自信心

很多學生因為學習方法不當，成績不理想，對學習數學抱有恐懼心理。通過互動教學，給學生提供了更多展示自己的機會，能夠有效地消除學生的緊張心理，引導他們積極參與到課堂教學中。另外，在小組活動中，學生不僅能體驗到成功的愉悅，而且可以隨時發現問題，解決問題。與此同時，學生的負擔減輕了，自信心就會得到明顯的提升。

2.體驗成功，激發學習情趣

興趣是學生學習的老師。互動教學營造了一個合作、探究的學習氛圍，該環境激發了學生的求知欲望，有利于培養學習數學的興趣。特別是對那些數學成績不理想，在學習中經常遇到困難的學生，當他們能夠積極地投入其中，并且把知識進行個化的時候，就會感受到快樂。其次，在互動的環節中，能夠形成好幫差，全員互動的環境，能夠激發學生提高對數學的學習興趣。

3.提高學生合作學習的能力

互動學習通常以小組活動、班級活動為形式，同學們在教師的引導下，對問題進行深入的分析、研究，找出不同的解決辦法。在這個過程中，不只是對知識的學習，更加注重學生對自身知識結構的認知、剖析，并結合他人的意見來反思，在交流、互動的環節中，就會產生出大量的、新的思路和方法。因此，互動教學能夠激發學生的創造性思維，提高他們在學習中合作的能力。

二、初中數學互動教學的方法和措施

1.情境式互動教學

情境式互動教學是指以具體、生動的情境為背景，進而開展師生間合作、交流、探究等教學活動的過程。情境式互動教學為學生創設了一個真實、形象的互動環境，其將抽象的文字敘述、數字符號轉化為具象化的感官直覺，從而為互動的開展提供了條件。因此，教師要善于在具體的情境中尋找互動的可能性，使學生不僅感受到感官的真實，還覺察到言語的真實。

例如，在“二次函數”的學習中，教師可以創設“小球斜面滾落”的實驗情境，并鼓勵學生參與到實驗中來，以觀察小球滾落的速度。然后，教師可以要求在這一情境中探討、推測小球滾落的過程中，距離s（cm）與時刻t（s）之間可能存在著的函數關系，在學生如火朝天的討論中，拉開“二次函數”學習的序幕。

2.問題式互動教學

問題式互動教學是指以問題為契機而進行師生合作、交流、探究等教學活動的過程。問題是數學課堂的靈魂，問題巧妙地連接了師生間的情感，解決問題的同一目標則為互動教學的開展提供了條件。因此，教師要充分發揮問題的導向作用，通過巧妙設置問題和科學組織問題解決來引發學生思考，促進師生間的有效溝通與交流。

例如，在“三角形相關性質”的學習中，教師可以拋出問題：現有四根木條，它們的長度分別為12cm，15cm，25cm，從中取三根搭三角形，可以搭出幾種不同的三角形？不難發現，該問題的設置不僅具有一定的靈活性，還需要學生在動手操作中來尋求問題解決，具有探索性質。教師可以鼓勵學生以小組為單位進行實驗性的探究，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還能夠優勢互補，促進思維發展。

3.多媒體互動教學

在初中數學中立體幾何的章節，學生往往因為缺乏空間想象力，難以理解空間的關系，不能真正掌握領會知識的內涵。因此，為了讓學生能夠更加直觀、形象地理解圖形關系，教師可以借助多媒體、教學器材等資源，增加學生的感官體驗。在該過程中，提出不同的問題，讓學生回答，也可以讓學生自己動手進行操作，加深印象。比如，在學到直線與圓的關系時，可以通過多媒體中自由變換的特點，將畫面變換、拉伸，并且反復操作、演示，讓學生在觀察直線與圓的交點中，得出兩者之間的關系，進而在講解相關的定義。通過以上的方法，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了他們自己獨立思考的能力。

4.合作式互動教學

初中數學互動教學過程中，教師可以結合教學現狀引導學生進行學習小組分配，并讓他們推選出小組長，引導學生能夠進行自由討論和發揮。首先，數學教師可以讓所有組長帶領成員對上一節課學習的解題技巧和數學知識進行回憶；其次，安排小組長帶領其他同學對新的數學知識進行預習，并使用特殊符號標記出不懂的知識點，將其匯總之后上報給教師，教師在講解過程中對其進行重點分析；最后，要能夠讓所有學生對數學知識點加以討論，并羅列出所有的知識難點，當學生無法解答時，再向老師請教。這種小組學習方法不僅能夠保證學生的學習積極性得到提升，還能夠節約更多的課堂時間和空間，讓教師在順利完成教學任務的同時，提升教學效率。

結語：

互動式教學將成為課堂教學的一個重要模式，不斷提升互動式教學的有效性，已發展為一個極為關鍵且不可忽視的課題，這需要廣大一線教師清楚認識繼承和創新兩者之間的關系，摒棄功利主義與形式主義所帶來的不良影響，刻苦鉆研，積極探究，從而完美的完成教學任務，提升學生學習的能力。

參考文獻：

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[2]劉洪.新課程背景下初中數學互動教學活動芻議[J].語數外學習，2014（8）endprint