淺談農村小學語文教學改革中存在的問題及建議

周勝華

摘要：教師要更新教育理念，就要加強課程改革理論的學習，在教學中積極探索教學改革的方法和對策。本文就目前農村小學語文教學改革中存在的問題進行分析，并結合農村小學的特點，提出了幾點對策和建議。

關鍵詞：農村；小學語文；教學改革；問題建議

隨著新課程改革的進一步推進和新課程標準的實施，給農村小學語文教學帶來了很大的沖擊和影響。部分教師，尤其是邊遠山區學校教師出現了新課程標準實施后的不良反應，有的教師說現在的課不知怎樣上了，很迷茫，不知怎么樣進行有效的語文課堂教學，整天只知道忙、累，有的教師說現在備一節課的時間比以往的多了很多，仍然老是找不到上好一堂課的感覺等等。

一、新課程標準下農村小學語文教學中存在的問題

1.農村小學普遍存在教學信息化設施落后，教學改革信息閉塞的現象，教師缺乏接受和了解新課程教學動態和前沿信息的主動性和積極性，不利用或懶得利用學習資源，如課件資源、教案資源、教輔資源等進行有效地課堂教學。加上農村小學的教師采集學習資源十分困難，現在有些村校雖然配備有一些多媒體設施，但是還沒有掌握好相關技術，只能僅憑一本教學參考或教師用書。因此，簡單的教輔用書以及新課程教學經驗的不足，導致一部分教師在組織新課程標準下的課堂教學時往往感到力不從心。

2.沒有現成的、有效的課堂教學模式作指導，也是制約農村小學語文課改的因素之一。一堂課怎樣上，如何上才能達到最佳效果，這些問題一直是部分語文教師最需要解決的。現在大多數語文教師采用了“參與互動”課堂教學的模式，但多數教師覺得教學中收與放的尺度不好把握。

3.沒有經常性的培訓和學習，是阻礙語文課改快速發展的重要原因。由于新課程標準實施時間不久，農村小學信息閉塞，有很多語文教師一直處于“半飽”狀態，一些該“啃”的材料沒有完全“啃”到，對于新課程實施中的思想、目標及方法沒有完全理解、掌握乃至運用。只靠次數不多的課程培訓和觀摩學習，猶如井底之蛙，眼光狹小，所見有限，無法很好地應用于教學實踐中。

4.農村小學的學生情況近年來比較復雜。留守兒童多，轉入轉出的學生也較多，隨之出現了一批學困生，學困生理解能力差、學習漠不關心，要轉化這一批學困生并非是一朝一夕就能完成的。此外，學習較好的學生由于得不到更優質的營養快線，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上好課的感覺。

二、農村小學語文課堂教學中的困惑

1.絕大部分學生對寫作有恐懼感。一到讓學生寫作文的時候， 每一個學生都有不同程度的寫作情緒障礙。這種厭煩情緒不僅妨礙學生習作水平的提高，也降低了教育對學生的有效影響。

2.該如何落實自主、探究、合作的學習方式？ 鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

3.怎樣有效的開展口語交際。口語交際課上，學生在老師創設的情景中卻沒有在日常生中交談得好。絕大部分學生不想發言，發言的學生也沒有創新，好像被一個模式固定了。如何讓絕大多數學生開口說話是我一直困惑的問題。

4.怎樣開展綜合性學習？由于考試幾乎不考綜合性學習，因此學生往往不重視綜合性學習。"考什么學什么"的思想，在學生心目中可以說是根深蒂固。上課教師紙上談兵，學生動不起來、走不出去，學生沒干勁、不感興趣。再加上教師對綜合性學生的研究和學習不夠深入，對其內涵理解不夠透徹，即使指導，也是缺乏協調與配合，往往單槍匹馬，沒有形成有效合力，這樣以來，綜合性學習就形同虛設，即使學了，也只是擺擺花架子。

三、幾點看法

1.創新個性化的課堂教學模式。在個性化課堂教學模式創新中，應注重體現學生在課堂上的主動性與合作性。農村小學語文教師應該善于捕捉課堂中有利于教學的信息，創設一個良好的課堂教學模式，調適學生的心理狀態，因地制宜，因人施教，才能使語文課堂教學煥發生機。

2.創設和諧愉快的課堂心理氣氛。創設和諧愉快的課堂心理氣氛有利于學生的智力活動，能使學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，積極主動，激發興趣，從而更好地接受新知識，并進行創造性學習。良好課堂心理氣氛的營造，需要語文教師的精心組織和主動創設。

3.加強學習，引入多媒體，有效服務于課堂教學。多媒體的運用，可以使教師教得輕松，學生學得容易、樂意學、勇于思索、敢于創造，是提高語文課堂教學效率的有效途徑。在農村小學，絕大部分語文教師還不會熟練運用多媒體設施進行課堂教學。因此，要通過不斷的培訓和學習，是每一位教師能熟練掌握和運用這一現代教學技術手段，鼓勵教師積極利用多媒體設備進行課堂組織教學。

4.開展多種形式的新課程培訓和學習，不斷提高語文課堂的教學能力。農村學校大多數地處偏僻，交通困難，進城培訓的機會不多。因此，農村小學要結合實際，利用校本培訓或教研活動組織語文教師集體學習，集體鉆研教材，集體備課，集中聽課評課，提升教師整體教學水平。也可以組織參加過國家和省州集中培訓的學科教師通過匯報課、培訓成果展示等形式開展二級培訓，及時理解和掌握教學改革新動向和前沿信息。

我認為，只要潛心探索和研究新課程標準理念和要求，結合農村小學語文的教學實際，不折不扣地落實新課程標準，努力構建有效地課堂教學，就會有利于農村小學語文課堂教學，有利于農村小學的學生的語文素養的全面提高。endprint