翻轉課堂教學模式在大學英語課堂上的應用

侯寶花?董婷

摘要：翻轉課堂教學作為一種全新的教學模式被廣泛應用到大學英語的教學過程中。本文以遼寧何氏醫學院大學英語翻轉課堂教學改革為例，討論了翻轉課堂的實施過程，與廣大一線教師分享教學經驗，以期為高校實施大學英語翻轉課堂教學提供一些參考。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語；教學改革

0引言

教學改革是教育工作者們亙古不變的議題，也是各位一線教師在教學實踐中不斷提升教學質量的有效途徑。翻轉課堂教學模式作為信息技術與教育理念不斷發展和融合的結果，開始走入大學課堂成為大學各學科教學改革的主要形式。大學英語課作為語言學習和傳遞的主要載體，要與時俱進緊跟時代的潮流，當然離不開網絡上鮮活的語言資源。

“翻轉課堂”起源于美國，指的是重新調整課堂內外的時間和決定權，重新定義教師的角色，將教師決定權轉移給學生。課前，教師將與課程內容或主題相關的學習材料下發給學生。要求學生以自主學習和小組內互助學習的形式，完成相關知識和語言點的學習；課堂上，主要以學生的展示為主，教師點評指導為輔，檢驗學生的學習成果，完成知識的內化。

1實施過程

遼寧何氏醫學院外語教學部承擔了全校公共英語課的教學任務，英語教研室致力于探索一條提高教學效果、增強學生學習效率的有效途徑。翻轉課堂教學最開始只占課程的一少部分學時，如今在大學英語課程中已全面鋪開。并且取消了傳統的紙質版教材，集中利用豐富的網絡資源開展教學。

本校的大學英語課主要從三個方面提升學生的英語能力及水平：即聽力、口語和讀寫。

在聽力方面，引進朗文英語網絡資源，學生利用課余時間進行網絡學習。在大學英語課程中，針對該部分設計了8學時的網絡答疑課程，貫穿在整個大學英語課程中。任課教師集中解決學生在聽力學習過程中遇到的困難和疑惑。

在口語方面，不同的學期，設計了不同的主題，如：英語演講、英文短劇表演、英文配音、生活實境表演及模擬國際環保會議等。課前，任課教師下發相關學習資料：音頻、視頻、課件等，要求學生以小組的形式進行學習。同時，教師會提供一到兩個相關網站供學生進行擴展學習。材料下發后專門安排答疑的課程來解決學生在自主學習及小組討論的過程中無法解決的問題，以幫助和監督學生完成相關知識及語言點的學習。課堂上，要求各學習小組就相關學習主題，從某一個角度出發，以演講、role-play、模仿等形式展示在這個主題下的所學。以“生活實景表演”為例，任課教師在課前下發了關于訂機票（火車票）、訂酒店、問路、飯店點餐、乘坐各種交通工具等學習內容，其中包括相關視頻和音頻以及常用句型的課件。學生課前認真學習討論，在課上要求學生以小組為單位，形成一個能涵蓋所有對話內容的role-play，并在課堂上表演出來。學生在表演的過程中，能靈活運用所學的語言素材，并在模擬出來的生活情景中鞏固所學。通過這樣的形式，學生能把從音頻及視頻學到的東西內化，變成自己的知識儲備再表演出來。

在讀寫方面，取消了傳統的紙質版教材，以求尋找更加鮮活、生動的閱讀材料。在課程開始前，教學組的所有任課教師，經過討論選定幾個與學生學習生活密切相關的話題或本年度發生的重大歷史事件為主題。針對每一個主題，甄選至少2篇600-800詞的英文文章，至少1個相關視頻，2個相關網站供學生研讀學習，同時針對文章中出現的一些比較復雜的句型或語法現象，制作課件，下發給學生，供學生學習。學生的學習分為兩個階段：首先是自主學習2篇文章中出現的詞匯等知識點；其次是小組內討論學習，涉及到某些長難句、復雜的語法現象等。在學生學習的過程中安排答疑課程，隨時解答學生在自主學習和小組互助學習中未能解決的問題。2016年轟動全球的大事件莫過于美國的總統大選，因此在新學期，我們把該主題融入到讀寫課中。以“美國大選”主題為例，任課教師在課前提供給學生2篇文章：“How it Starts and How it Ends”和“Donald Trumps Life Story”，分別介紹了美國總統的選舉流程和新任總統特朗普的個人經歷。同時提供給學生“特朗普的大女兒伊萬卡的演講”，幫助學生從側面了解美國總統的選舉文化。課前學生以自主學習和小組討論學習的形式研討文章中的相關知識點并積累美國政治文化知識。任課教師在答疑課上解決學生不能解決的問題。在課上要求學生以小組為單位做展示，學生可以暢談美國的選舉政策、歷屆總統，也可以分享總統選舉過程中發生的趣聞樂事。演講主題只要與“美國大選”相關即可，不拘泥于一個內容。要求每組形成一個課件，課上演講的可以是小組全體成員，也可以是小組中的某個或者某些成員。但是一定要保證每名同學本學期至少做一次主題演講。任課教師就學生在課堂上的表現給與評估和打分。針對不同的主題會要求學生以不同的方式匯報學習成果。

2實施效果

在翻轉課堂教學模式指導下，課堂教學打破了傳統的教學方式。學生從被動的學習變為主動學習，培養并提高了學生學習的主動性。學生能主動利用網絡資源查找材料，開展學習。這樣使得學生有機會享用全球資源，了解最新的信息。學生在使用媒體播放器的過程中，可以采用暫停、回放等多種功能，進行反復學習和思考。這樣加深了學習過程、培養了自主學習能力，并養成終身學習的好習慣。學生在課前采用自主學習和小組互助學習的形式，不僅學習新的語言知識，積累大量語言材料，同時在小組交流討論的過程中，增加了學生語言運用的機會，提高了學生的語言交際能力。課堂上的小組展示或個人演講環節，不局限于任課教師提供的學習素材，學生采用發散思維的方式，就主題的某個方面或外延方面或互動交流、或獨立思考，在課堂上表達自己的觀點、接受或批判別人的思想觀點，這種發表的形式使學生真正成長為思想上的強者。

3結語

翻轉課堂作為一種新的教學模式，目前已被廣泛應用到各學科的教學教改中。但這種全新的應用仍處在初級探索的階段，需要廣大的教育工作者和一線教師不斷探索實踐，結合本學科的教學特色和學生學習特點靈活運用，創造性地探索一條適合本土化大學英語翻轉課堂的教學模式，優化教學效果，以求取得教學效果的最大化。endprint