音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)造音樂的過程是音樂表演藝術創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，通過在創(chuàng)造音樂過程中鼓勵學生的創(chuàng)造性思維來開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)新過程中展現(xiàn)出更多的隱藏天賦。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維可以從多方面出發(fā)，以學生的所學知識為基礎，教師多年積累的教學經(jīng)驗為指導，以多種形式的音樂表演藝術的創(chuàng)造性活動為開展方式，來推動學生創(chuàng)造性思維的全面培養(yǎng)。

關鍵詞：音樂表演藝術；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；音樂教育

如果缺乏對原有事物的突破與創(chuàng)新，事物的發(fā)展只會停滯不前，最終將會被社會淘汰。尤其是在藝術領域，更加強調(diào)創(chuàng)新的重要性，優(yōu)秀的藝術作品都是以創(chuàng)新性思維為靈感來源。雖然藝術的靈感是從感知現(xiàn)實世界中獲得，但是藝術的真正內(nèi)涵在于超越現(xiàn)實，以人的意志賦予現(xiàn)實世界以更高的精神層次，現(xiàn)實生活利用藝術的獨特表達魅力向世人傳遞真善美的精神。藝術源于創(chuàng)新，一件藝術品如果沒有創(chuàng)新的靈魂，那將僅僅是一件物品而不能稱之為藝術品。藝術的音樂體現(xiàn)也要富含創(chuàng)新性，好的音樂作品的靈魂源于創(chuàng)新，只有富有創(chuàng)新性靈魂的作品才能變的更加鮮活，才能讓人感同身受，體會創(chuàng)作者真正的思想內(nèi)涵，獲得觀眾最大的認可。

一、音樂表演處處體現(xiàn)創(chuàng)造性思維

首先，藝術工作者需要深入掌握本領域的知識，藝術家是經(jīng)歷了多年的文化藝術積淀才能取得在該領域的大家地位，這與他們充分了解傳統(tǒng)文化是離不開的，藝術家的創(chuàng)作基礎是多年的藝術積累形成的一套思想體系，指導著他們進行創(chuàng)作。大多數(shù)藝術家善于對已有的知識體系進行重新構建，通過對新事物的探索并與已有的知識體系進行融合從而產(chǎn)生創(chuàng)新型靈感。因此牢固的知識文化基礎是創(chuàng)新型思維的前提。只有通過不斷地積累，一步步腳踏實地才能取得的成就，在成功的道路上是沒有天才的。其次，藝術家的靈感來源不僅僅是日常生活，具有感染力的藝術靈感往往是從不同尋常的人生經(jīng)歷中獲得，與此同時，豐富的想象力和創(chuàng)造力也是靈感的重要來源。藝術家不同尋常的個人經(jīng)歷為藝術創(chuàng)作提供最直接的靈感來源，豐富的人生閱歷能使藝術作品更加飽滿富有內(nèi)涵，進一步激發(fā)創(chuàng)作時的想象力。作品的鮮活的生命需要通過觀眾與作者之間的共鳴來維系，當欣賞者充分了解到作者通過作品傳達出的感情，這部作品便被注入了新鮮血液，就是一件富有意義的藝術品，而不是一件普通物品。最后，藝術作品是凌駕于生活之上，具體表現(xiàn)為以抽象的藝術表現(xiàn)形式傳遞思想情感，如果僅僅是寫實的藝術作品無法獲得更多的感染力，只有將作品內(nèi)添加抽象思維元素才能使作品的表現(xiàn)力獲得最大程度的認可。

二、培養(yǎng)音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維

隨著全球化發(fā)展以及經(jīng)濟社會的進步，文化領域也迎來了大發(fā)展大繁榮，為了使文化工作能夠與國際接軌，需要推動文化教育的根本性改革。隨著改革的不斷推進，音樂教育工作也獲得了突破發(fā)展，以創(chuàng)造性思維為核心的音樂教育模式開始逐步得到重視。

（一）創(chuàng)造性思維以學生已有的知識為基礎

音樂的創(chuàng)造需要以已有的認知體系為基礎，例如在知識體系未成型的幼兒時期，對許多事物沒有形成具體的概念，如果要他在眾多物品中尋找出自己未知的東西，是無法獲得成功的。音樂的創(chuàng)造亦是如此，學生缺乏音樂的基本概念，以及對音樂的感知能力，是無法憑空獲得音樂藝術創(chuàng)造性思維的。因此教師首先要善于激發(fā)學生對音樂的學習熱情，進而引導學生的創(chuàng)造性思維模式，通過富有感情的教學方法，將音樂賦予人的情感使學生更容易接受。

（二）教師需要借助積累的經(jīng)驗和知識引導學生開創(chuàng)發(fā)散性思維

創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維兩者是相輔相成的，發(fā)散性思維的培養(yǎng)需要以實踐為基礎，通過學生在探索實踐中不斷尋找通往真知的路徑讓學生學會如何積極轉(zhuǎn)變思維，以尋求多種解決路徑的思維過程。學生最初接觸音樂時老師常常會利用拍掌等方式傳遞節(jié)拍的概念，而發(fā)散性思維就是要尋求除了擊掌、跺腳以外的學習方式，以創(chuàng)新型的思維方式促進知識的學習，最大程度激發(fā)學生的興趣才能更好的培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

（三）利用創(chuàng)作性音樂活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性教學模式就要鼓勵學生對音樂的創(chuàng)作，以創(chuàng)作活動為基礎才能最大程度發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，教師在對學生進行音樂教學時，不能僅僅讓學生聽別人的作品，而是要善于引導學生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)秀作品中具有渲染力的地方，并將這種表達模式運用在自己的藝術作品中，以獲得內(nèi)心情感的真實表達。充滿情感的音樂是要有濃厚的音樂知識積淀，優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作過程也是知識的積累過程。

培養(yǎng)音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維具有多種表現(xiàn)。人們最先通過優(yōu)秀的音樂作品來認識音樂的，優(yōu)秀的音樂作品是學習者獲得音樂感知力的第一步，學生對音樂作品產(chǎn)生深刻的印象有利于對音樂的深入學習。在對優(yōu)秀作品充分欣賞后音樂教學就要以鼓勵學生唱為主。學生通過唱來抒發(fā)內(nèi)心的情感，課堂上教師要積極引導學生唱歌的參與熱情，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在課堂之中能夠充分展現(xiàn)自我。最后通過樂器的學習來獲得音樂更深層次的理解。音樂創(chuàng)作要以樂器為媒介，課堂教學中安排樂器學習的環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學生的興趣，最重要的是增加學生的參與度，使每個學生都能真切感受音樂的美妙之處，使富有天賦的學生的才能能夠得到充分展現(xiàn)。

三、結(jié)語

音樂的精髓是源于創(chuàng)造性思維，通過音樂教學使創(chuàng)造性思維獲得全面拓展。課堂上教師通過創(chuàng)造性思維引導，讓學生能夠深刻地感知音樂的藝術表達，推動學生思想藝術的全面發(fā)展。我們采取更多促進學生創(chuàng)造性思維塑造的方法，為學生提供有利于激發(fā)音樂表演藝術靈感的學習環(huán)境，讓學生能夠真正融入音樂殿堂，在音樂的世界里展翅高飛，獲得自我突破。

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作者簡介：盧燕秋（1987.10）女，民族：壯，籍貫：廣西龍州，職稱：初級，學歷：本科，研究方向：音樂藝術，單位：廣西省柳州市魚峰區(qū)文化館。endprint