巧取豪奪借東風(fēng) 采英擷華用教材

喬瑞民

不少同學(xué)時(shí)常為自己的作文而發(fā)愁，他們要么沒有材料可寫，要么對(duì)堆砌的材料不知如何巧妙安排，而對(duì)課本中的許多現(xiàn)成的材料和技法卻視而不見，棄之不惜。當(dāng)這些同學(xué)走進(jìn)中考考場(chǎng)的時(shí)候，面對(duì)占試卷分值40%的作文題也只好“望洋興嘆”，但又不能不為之，因此只好絞盡腦汁地東拼西湊，稀里糊涂地應(yīng)付了之，這不能不說是一個(gè)損失。試想如此作文，怎能夠讓閱卷老師為之動(dòng)容而“大發(fā)慈悲”呢？

那么如何讓那些與同學(xué)們朝夕相處的“伙伴”粉墨登場(chǎng)，走進(jìn)中考考場(chǎng)，為自己的作文“助一臂之力”呢？

一是巧用教材選材法

所謂“巧用教材選材法”，就是把課文中提供的現(xiàn)成材料巧妙地借用，作為作文的素材。這種方法方便簡(jiǎn)潔、可靠而又實(shí)惠，是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的理想方法。如作文命題“陪伴”，一考生就是將教材素材信手拈來，為“我”所用，使自己的考場(chǎng)作文血肉豐滿，給人“似曾相識(shí)”但又新鮮可口的質(zhì)感：

我是個(gè)聾啞人，不幸的殘缺造就了我內(nèi)向的性格。我在沒有聲音的世界里長(zhǎng)大，但我并不孤單、寂寞，因?yàn)樯咸煸诮o予我苦難的同時(shí)也給予了我一片屬于自己的世外桃源，能讓我在燈紅酒綠的喧囂中保持內(nèi)心的寧靜……

童年，百無聊賴中我結(jié)識(shí)了“四大名著”。那是一套畫冊(cè)，文字不多，全是精美的畫圖。從爸爸把它當(dāng)作生日禮物送給我的那一天起，它便成了我形影不離的摯友。從此，《西游記》中“毛臉雷公嘴”的孫猴子成了我情有獨(dú)鐘的偶像，他的筋斗云不知陪伴我消磨了多少寂寞的日夜；